Los sonidos del silencio
David Pogue says "Simplicity sells" Video on TED.com
TALLER DE COMUNICACION DOS. Con esta propuesta de bitacora cada uno de ustedes, mis discipulos, deberán apoyarse aquí para hacer maravillas con sus propios espacios de trabajo, sus blogs. Ser superiores a los trabajos anteriormente realizados. Deseo que sean más críticos ante los contenidos de los medios de comunicación masiva. Sus fines solo son para apoyo docente, sin ningun propósito lucrativo.
Con esta me despido de todos ustedes.
Es fácil llega a llenar parte de la alegría y conocimiento de los demás, pero lo difícil es desprenderse de ellos. Pero como yo deseo que ustedes por si mismo crezcan, con ésta me despido.
YOU ARE SO BEAUTIFUL
TO ME
YOU ARE SO BEAUTIFUL
TO ME
CAN´T YOU SEE
YOU´RE EVERYTHING I HOPED FOR
YOU´RE EVERYTHING I NEED
YOU ARE SO BEAUTIFUL TO ME
YOU ARE SO BEAUTIFUL TO ME
YOU ARE SO BEAUTIFUL
TO ME
CAN´T YOU SEE
YOU´RE EVERYTHING I HOPED FOR
YOU´RE EVERY, EVERYTHING I NEED
YOU ARE SO BEAUTIFUL TO ME
ERES TAN HERMOSA
PARA MÍ
ERES TAN HERMOSA
PARA MÍ
¿NO LO PUEDES VER?
ERES TODO LO QUE ESPERABA
ERES TODO LO QUE NECESITO
ERES TAN HERMOSA PARA MÍ
ERES TAN HERMOSA PARA MÍ
ERES TAN HERMOSA
PARA MÍ
¿NO LO PUEDES VER?
ERES TODO LO QUE ESPERABA
ERES TODO LO QUE NECESITO
ERES TAN HERMOSA PARA MÍ
YOU ARE SO BEAUTIFUL
TO ME
YOU ARE SO BEAUTIFUL
TO ME
CAN´T YOU SEE
YOU´RE EVERYTHING I HOPED FOR
YOU´RE EVERYTHING I NEED
YOU ARE SO BEAUTIFUL TO ME
YOU ARE SO BEAUTIFUL TO ME
YOU ARE SO BEAUTIFUL
TO ME
CAN´T YOU SEE
YOU´RE EVERYTHING I HOPED FOR
YOU´RE EVERY, EVERYTHING I NEED
YOU ARE SO BEAUTIFUL TO ME
ERES TAN HERMOSA
PARA MÍ
ERES TAN HERMOSA
PARA MÍ
¿NO LO PUEDES VER?
ERES TODO LO QUE ESPERABA
ERES TODO LO QUE NECESITO
ERES TAN HERMOSA PARA MÍ
ERES TAN HERMOSA PARA MÍ
ERES TAN HERMOSA
PARA MÍ
¿NO LO PUEDES VER?
ERES TODO LO QUE ESPERABA
ERES TODO LO QUE NECESITO
ERES TAN HERMOSA PARA MÍ
Para quienes aman a Rosario.
Este ejemplo es la despedida de un grupo que tuvo muchas experiencias de conocimientos.
Para que sigan llorando
Y para completar el dolor.
Una chica está llorando,
porque la reprobó el profesor.
Es una niña muy pequeña,
la que no terminó su blog...
.
Caricatura Japonesa y varios videos del futuro aprendizaje.
Revisen su existencia de lo cotidiano. Espero Comentarios.Pero disfruten la caricatura
Y videos de aprendizaje en el futuro. Comentenlos.
Y videos de aprendizaje en el futuro. Comentenlos.
Videos y mucho dolor.
Envioles otra de las melodías de despedida, que provoca mucho dolor.
Espero que la disfruten, es de mucho dolor.
También reciban otro ejemplo de video con podcast
Espero que la disfruten, es de mucho dolor.
También reciban otro ejemplo de video con podcast
Pidele al tiempo que vuelva.
Todo esto, ante de que se termine el curso. Y puedan escribir los comentarios al final de qué les pareció la música.
El blog, otro confín de la creación literaria.
El blog, otro confín de la creación literaria.
Ricardo Bada. Publicado el 10 de abril en el Suplemento cultural del Periodico "La Jornada"
Vargas Llosa se declaró hace poco ferviente defensor del papel, del cual dijo que le “infunde un respeto casi religioso al escritor”, y añadió, de manera contundente: “Si la literatura se hace sólo para las pantallas se empobrecerá, porque la pantalla hace que pierda profundidad y riesgo”, después de lo cual terminó creando una falsa dicotomía entre el libro y la máquina: “La gran amenaza son las máquinas que puedan acabar con el libro. No sabemos qué va a pasar con ese desafío para la literatura que es la pantalla.” [Pareciera, diría yo, como si a los libros los imprimieran artesanos, con sus manos, y no, desde Gutenberg, unas máquinas impresoras.]
El escritor boliviano Edmundo Paz Soldán, de quien tomo las citas anteriores, le replicó así: “Vargas Llosa tiene razón: no sabemos qué pasará con la literatura ante los nuevos desafíos tecnológicos. Lo que sí es seguro es que hay niños y adolescentes que algún día serán escritores y que hoy tienen ‘un respeto casi religioso’ por la pantalla. Concluir que no habrá ‘profundidad y riesgo’ en la literatura escrita por ellos es, cuando menos, apresurado. Y cuando más, arcaico”.
Yo nací en ’39 y pertenezco más bien a la generación del último Premio Nobel, nacido en ’36, que a la de Paz Soldán, quien es del ’67, el año en que nació mi primera hija, Rebeca. Y sin embargo, con quien me siento más vinculado, en este tema, es con el joven boliviano. Quizá porque escribo en pantalla, cosa que Vargas Llosa no hace. Y de igual modo que Vargas Llosa aún debe sentir, como buen escritor de raza, el vértigo de la página en blanco (que también yo lo he sentido, sin ser escritor de raza), yo siento ahora el vértigo de la pantalla en blanco.
Con una atenuante respecto del papel, y es que ahora sé que una vez embarcado en la tarea, escribiendo ya el texto, dispongo de un instrumento impagable para crear una página paralela, con información escrita y gráfica, e incluso sonora. Dicho de otro modo, la pantalla es un aprendiz de brujo que ayuda a mantener el control sobre las escobas. Pero hasta que se entienda a cabalidad, y se desarrollen todas sus potencialidades, todavía queda un camino por recorrer, con ayuda de la palabra y de los signos convencionales, cuyo número se encuentra sumamente acrecentado en la pantalla por la existencia de los emoticones.
[Permítanme aquí un inciso acerca del botox: unos investigadores de la Universidad de Múnich han verificado que los implantes de botox, además de restarle capacidad mímica al rostro, hacen que también disminuya la actividad cerebral relacionada con los sentimientos. Y desde mi punto de vista, los emoticones no son otra cosa sino el botox del idioma. Enriquecedores como signos, empobrecedores como expresión de sentimientos, sobre todo porque se abusa de ellos.]
De lo que quiero hablar es de si uno de los formatos de escritura en la pantalla, y que constituye un limes, un nuevo confín de la posibilidad de expresarse, lo podría ser también de la creación literaria: hablar pues del blog, que en España se suele llamar bitácora, con base en un préstamo del lenguaje náutico. Y está bien que así sea, porque los blogueros somos quizás los más redomados de los internautas.
Llegados a este punto, lo primero que debemos precisar es que no todos los blogs, por serlo, son literarios. No todos los blogs son espacios donde se produce la creación literaria. Y lo segundo que debemos tener en cuenta es que no existe una frontera clara, a los efectos de la creación literaria, entre el blog y cualquiera de los demás espacios virtuales propios. De manera que en todo lo que sigue estaré hablando indistintamente de blogs y de espacios en pantalla porque, para aquello que aquí nos interesa, son experiencias canjeables y homologables (casi).
¿Qué es, qué significa tener un blog, en qué medida condiciona su escritura (si es que la condiciona) la existencia de un público latente y potencial, muy distinto del que por azar se pierde en las librerías (porque el lector nato no se pierde en ellas, sino que acude a ellas de modo ex profeso)? ¿Qué uso se hace, suponiendo que se haga, de las posibilidades técnicas del medio (los hipervínculos, los enlaces, etcétera), o bien simplemente se ve en el blog otro soporte no muy distinto del papel? ¿Son los propios blogueros seguidores impenitentes de algunos blogs, como aquellos lectores enfermos de “charles-dickensitis” que aguardaban en los muelles de Nueva Inglaterra la llegada de los barcos que traían impresas desde Londres las nuevas desventuras de Little Nell y de Oliver Twist, etcétera?
A este respecto, el 12 de enero, en un blog del Diario Vasco, encontré el siguiente comentario: “Mi madre es joven y no tiene manías ‘de vieja’ todavía. Me respeta la libertad y así nos llevamos mejor. Mi padre es más impositivo y tan sólo consigue que yo le lleve la contraria aunque sea por gusto.” Pero lo que más me llamó la atención no fue el comentario, sino la firma: “Leyre, lectora de blogs.” Esta es la nueva generación de lectores que está en marcha.
blogosfera.ultimahora.com
Es lo que en términos espaciales supone el paso de la relación vertical autor-lector a la relación horizontal autor-lector: ya el lector no tiene por qué contentarse con el recurso posterior a las Cartas del Lector (en el caso del periodismo) o la carta enviada al autor (caso más raro, cuando se trataba de libros), sino que puede hacer uso del recurso inmediato del comentario en el foro del blog o la columna.
A esa relación horizontal se debe quizás el gran revolcón que remeció al periodismo desde las postrimerías del pasado siglo, y que fue producto de la dinámica que estableció el sistema de blogs. Y según otro bloguero, el poeta salvadoreño Miguel Huezo Mixco, golpeando en el mismo yunque, esa es “una percepción de ‘cercanía’ que altera la idea de llanero solitario que ha dominado en la representación del escritor”. Sólo que esa “percepción de ‘cercanía’”, a veces, revierte en unas consecuencias que recuerdan una vez más al aprendiz de brujo. Es lo que ha sucedido con el blog de la escritora mexicana Ángeles Mastretta.
Si ustedes abren el blog de Ángeles encontrarán sus posts escritos en esa prosa suya personal, inconfundible, de Mastretta. Gozarán leyéndola. Pero si luego se dedican a leer la cauda que sigue a esos textos, el mazacote de comentarios que muchas veces pasan de cien por cada post, se van a encontrar con la existencia de lo que yo he llamado “el conventillo”, una de esas casas de vecindad donde cohabitan decenas de familias, alrededor de un patio común al que dan todas las puertas de los distintos habitáculos. Son lo que en Madrid se llaman corralas y en el Río de la Plata se conocen con el nombre de conventillos, y que se articulan acústicamente como una colmena de continua conversación entre los vecinos... o mejor casi nada más que las vecinas, porque los hombres suelen estar o en el trabajo o en la taberna.
Pues bien: ese esquema se halla reproducido casi a escala 1:1 en las caudas de comentarios del blog de Ángeles Mastretta. Al calor de sus textos se ha creado una comunidad que es auténtico reflejo de la globalización, al menos dentro del idioma español, pues en ella conviven desde vascos hasta ticos, desde colombianos hasta chilenos, casi no hay una sola nacionalidad de este idioma que no se encuentre representada en ese conventillo.
Y ahora viene lo más importante: el texto de Ángeles Mastretta casi no les importa. Es un mero pretexto para iniciar la conversación entre ellos, algunos de los cuales están tan bien educados que a veces se dirigen a la dueña del conventillo para que no vaya a sentirse arrinconada en una casa tomada, como la del célebre cuento de Julio Cortázar. Está claro que esto no tiene nada que ver con la creación literaria en sentido estricto. Pero me interesa reseñarlo porque, sin quererlo, es un experimento de laboratorio de lo que podría llegar a ser una literatura interactiva. La utopía que llevase a la práctica, de manera físicamente perceptible, aquella frase de Conrad que cité antes: “El autor sólo escribe la mitad del libro. De la otra mitad debe ocuparse el lector.
El vocablo “confín”, tal como lo define la Real Academia, aquí nos interesa como sustantivo, esto es, como la raya que divide poblaciones o territorios y que señala los límites de cada uno; o bien como el último término a que alcanza la vista. Esta segunda acepción me parece la que deberíamos aplicar aquí. Y entiendo que puede describirse gráficamente diciendo que vivimos todavía en la Galaxia Gutenberg, pero desde ella oteamos el horizonte, y el último confín que alcanzamos a ver es una pantalla, adonde parece como si la rotación imparable de la Galaxia nos estuviera conduciendo inapelablemente mientras se desguaza a sí misma. Y en ese sentido, entonces sí, entonces el blog, la escritura en pantalla, terminará (terminaría) siendo un confín literal de la creación literaria.
Yo soy un escribidor profesional, esto es: alguien que escribe por dinero y para ganarse la vida, pero incluso sin ser un escritor vocacional me encanta sacarle todo el jugo posible a la fruta que muerdo. Y uno de los momentos más felices de mi vida como escribidor fue aquel en que una persona muy querida me explicó la sencilla manera como se pueden implementar hipervínculos dentro de un texto. A partir de ese instante fue que me di cuenta cabal de lo verdaderamente creativo que podía ser escribir en pantalla para un autor vocacional que quisiera abrirle puertas y ventanas a su texto, sin salir de esa pantalla. A partir de ese instante sé que sí, que la escritura en pantalla puede llegar a ser uno de los confines más creativos de la literatura, a condición de que no reduzcamos la pantalla al papel esclavo de nada más que reproducir nuestra palabra, sino darle alas por medio de todos los recursos virtuales, para que el buen lector tenga a su alcance las mismas o parecidas experiencias visuales y acústicas de las que dispone el autor mientras escribe.
Por supuesto, un hipervínculo jamás podrá sustituir el dizque infalible olor de la magdalena de Proust. Pero si Aldous Huxley hubiese escrito en pantalla su libro sobre los endemoniados de Loudon, intercalando en los momentos cruciales unos hipervínculos que nos remitiesen a una puesta en escena de la ópera de Penderecki basada en ese libro, ello habría enriquecido la visión de ese mundo que Huxley nos muestra en su obra, de un modo que todavía no hay léxico para describir.
Tema de Debate despues de revisar la mayoria de los temas.
El Despertar. Abolir la televisión.
José Agustín Ortiz Pinchetti.
Tomado del Periodico "La Jornada", domingo 10 de abril de 2011.
Espero que no crean que ya se me botó la canica; estoy consciente que no es fácil abolir la televisión. Habrá grandes obstáculos: a) el Estado necesita de la televisión para mantener engañados y sumisos a sus súbditos; b) los dueños de las televisoras no renunciarán a tan formidable negocio; c) los políticos la necesitan para que les invente su imagen; d) los mercaderes venden productos y servicios imaginarios y/o dañinos gracias a ella, y e) parte de la población requiere de la ración diaria de mentiras piadosas, infundios perversos, diversiones estúpidas. Es la nana electrónica. Permite extirpar en los niños el ánimo travieso, la iniciativa y la originalidad que solían tener.
Seré justo: ¿qué ventaja tiene la televisión? 1) Es un medio útil y moderno que alivia la desesperación de los desocupados y la decrepitud de los ancianos. “Recuerda al soma de los moribundos de Huxley”. 2) Las telenovelas contienen enseñanzas morales y religiosas según el ministro Lujambio. 3) La televisión ayuda a que se cumpla el Evangelio: la bienaventuranza de los mansos. Proporciona mansedumbre a la población para que no estalle de indignación con el sufrimiento cotidiano y las torpezas y corrupción de las autoridades.
Lo malo: 1) Se trata de una droga. Produce alteración de la conciencia: hipnotiza, deprime, narcotiza, alucina. Puede calificarse como un delito la producción, el comercio y el consumo de la tele. 2) Impide convivir (una familia aletargada en torno de la “caja” no está unida). Embota nuestra sensibilidad. Nos impide explorar, innovar, aprender, descubrir. Convierte al mundo en un paisaje virtual. 3) Es un poder, el más grande, sin contrapesos (Zaid, Bobbio).
Mi propuesta: no soy radical. La abolición total es una utopía multicolor. Hoy las utopías han sido abolidas y los utopistas perseguidos. Estoy por una abolición moderada.
Medidas concretas: 1) Acotar el uso de la tele como sustancia peligrosa. “Es el nuevo opio del pueblo” (Sábato). 2) Hay que reducir la programación a 2 horas 15 minutos al día. Más de ese tiempo genera dependencia irreversible. 3) Hay que poner letreritos en las imágenes de la tele que digan: “El consumo de este programa puede dañarle las neuronas”. 4) Hay que hacer grandes campañas para que la gente expulse los aparatos de televisión de sus casas. No hay que prohibirla. 5) Que la gente pueda verla un rato en los hogares enajenados sin remedio. Los teleadictos no podrán casarse ni tener hijos. 6) Hay que poner espectaculares en todas las carreteras y anunciar en la propia televisión y a todas horas la célebre frase: “Apaga la televisión, enciende tu vida”.
joseaorpin@hotmail.com
José Agustín Ortiz Pinchetti.
Tomado del Periodico "La Jornada", domingo 10 de abril de 2011.
Espero que no crean que ya se me botó la canica; estoy consciente que no es fácil abolir la televisión. Habrá grandes obstáculos: a) el Estado necesita de la televisión para mantener engañados y sumisos a sus súbditos; b) los dueños de las televisoras no renunciarán a tan formidable negocio; c) los políticos la necesitan para que les invente su imagen; d) los mercaderes venden productos y servicios imaginarios y/o dañinos gracias a ella, y e) parte de la población requiere de la ración diaria de mentiras piadosas, infundios perversos, diversiones estúpidas. Es la nana electrónica. Permite extirpar en los niños el ánimo travieso, la iniciativa y la originalidad que solían tener.
Seré justo: ¿qué ventaja tiene la televisión? 1) Es un medio útil y moderno que alivia la desesperación de los desocupados y la decrepitud de los ancianos. “Recuerda al soma de los moribundos de Huxley”. 2) Las telenovelas contienen enseñanzas morales y religiosas según el ministro Lujambio. 3) La televisión ayuda a que se cumpla el Evangelio: la bienaventuranza de los mansos. Proporciona mansedumbre a la población para que no estalle de indignación con el sufrimiento cotidiano y las torpezas y corrupción de las autoridades.
Lo malo: 1) Se trata de una droga. Produce alteración de la conciencia: hipnotiza, deprime, narcotiza, alucina. Puede calificarse como un delito la producción, el comercio y el consumo de la tele. 2) Impide convivir (una familia aletargada en torno de la “caja” no está unida). Embota nuestra sensibilidad. Nos impide explorar, innovar, aprender, descubrir. Convierte al mundo en un paisaje virtual. 3) Es un poder, el más grande, sin contrapesos (Zaid, Bobbio).
Mi propuesta: no soy radical. La abolición total es una utopía multicolor. Hoy las utopías han sido abolidas y los utopistas perseguidos. Estoy por una abolición moderada.
Medidas concretas: 1) Acotar el uso de la tele como sustancia peligrosa. “Es el nuevo opio del pueblo” (Sábato). 2) Hay que reducir la programación a 2 horas 15 minutos al día. Más de ese tiempo genera dependencia irreversible. 3) Hay que poner letreritos en las imágenes de la tele que digan: “El consumo de este programa puede dañarle las neuronas”. 4) Hay que hacer grandes campañas para que la gente expulse los aparatos de televisión de sus casas. No hay que prohibirla. 5) Que la gente pueda verla un rato en los hogares enajenados sin remedio. Los teleadictos no podrán casarse ni tener hijos. 6) Hay que poner espectaculares en todas las carreteras y anunciar en la propia televisión y a todas horas la célebre frase: “Apaga la televisión, enciende tu vida”.
joseaorpin@hotmail.com
Coro Esclavos Hebreos (Va Pensiero), Verdi - Coro UdeC
Para que sigan opinando positivamente de mis gustos y disgustos. Del tema de mensajes culturales y educativos.
SU EVALUACION DEL CURSO Y PAPEL QUE DESARROLLARON
Ahora tendrán que realizar un video como el presente, de menos de cinco minutos e insertarlo en su blog.
El portátil en casa. Vodafone
QUIEN QUIERA TOMA EN CONSIDERACION LAS RECOMENDACIONES, SINO SIGAN DANDOSE EN LA OMARTORRE
Michael Bublé - Lost (Video)
Deseo que suba el gusto por el entretenimiento. Este es un caso singular.
"La Maria"[Video Official Original]-Julion Alvarez y Su Norteño Banda......
Para todos los que tienen el gusto refinado.
los primos de durango - te perdonaria video
A petición de sus comentarios sobre Greta y los Garbo, aquí les envío su verdadero gusto musical al entrar a examinar los mensajes de entretenimiento. Dedicado a los que están en la tablita de reprobar.
Amali Ward - Say A Little Prayer
Aunque nunca segundas versiones son mejores, también quiero compartirlas con ustedes
Dionne Warwick - I Say a Little Prayer for You
Orar ayuda a reducir emociones negativas, afirman científicos
Reuters. Periódico La Jornada. Viernes 25 de marzo de 2011, p. 2
Nueva York. Nuevas investigaciones de científicos estadunidenses y holandeses demuestran que rezar puede ayudar a aliviar la ira, rebajar la agresividad y reducir el impacto de la provocación. “La gente acude a menudo a la oración cuando siente emociones negativas, incluso ira”, dijo Brad Bushman, profesor de comunicación y sicología en la Universidad Estatal de Ohio y coautor del estudio. En la investigación, publicada online en el Personality and Social Psychology Bulletin, Bushman y sus colegas descubrieron que rezar ayudaba a controlar la ira sin importar la afiliación religiosa de la persona. Brad Bushman subrayó que los beneficios estaban relacionados con una oración benévola.
He-Man - El Problema del Poder (Parte 1 Cap.110)
Una propuesta más, deben poner sus comentarios en la parte correspondiente.
He-man y los amos del universo Capitulo 1 Parte 1 latino
De la Práctica mensajes de entretenimiento, analiza el presente video donde identificaras cara uno de los actantes de acuerdo a Greimas. Revisalas abajo.
Práctica Dos del tema 2 5.2. Mensajes de Entretenimiento en la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica.
PERSONAJES DE LOS MODELOS ACTANCIALES.
De la propuesta de análisis del modelo actancial mítico de Greimas, aplícala a una película, a una serie de televisión y a una historieta. Explica brevemente las funciones de los distintos personajes actanciales o de los actores participantes y ¿cómo fueron identificados fácilmente por ti? Tiene como apoyo un cuadro de actores.
MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Héroe principal.
Objeto ¿Por qué luchas?
Destinador El tipo de poder: saber, hacer, tener, etc.
Destinatario Humanidad.
Oponente El enemigo, el malo.
Adyuvante Aliados del sujeto.
Y de los mensajes de entretenimiento que se presentan en la selección que realizaste, de la serie de los diversos medios de comunicación masiva a los que accediste, aplícales las principales fuerzas temáticas que te presentamos en la parte de abajo en cada uno de los elementos del Modelos Actanciales Mítico. Así, por ejemplo, enuncia la frecuencia con respecto al amor, a los temores que se reflejan en la película, en la serie de televisión y en la historieta.
FUERZAS TEMÁTICAS
• amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas);
• fanatismo religioso o político;
• codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor, de autoridad, de placer, de orgullo;
• envidia, celos;
• curiosidad (concreta, vital o metafísica);
• patriotismo;
• deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política);
• necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad;
• necesidad de otra Cosa y de en otra Parte;
• necesidad de exaltación, de acción sea la que fuere;
• necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse;
• vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia;
• todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, a la enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor;
• temor a la desdicha de los que nos están próximos, de su sufrimiento o de su muerte, de su abyección moral, de su envilecimiento;
• temor o esperanza de las cosas del más allá (?).
DECIMA ACTIVIDAD DE MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO.
Práctica Uno del tema 2 5. Mensajes de Entretenimiento
INDICACIÓN: Después de leer el texto del tema “Mensajes de Entretenimiento, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. Consulta los materiales donde se describa qué son los mensajes de entretenimiento dentro de los medios de comunicación masiva e Internet y escribe tus resultados.
2. Investiga en qué consiste la teoría de la catarsis o el efecto catártico, escribe la referencia bibliográfica.
3. Describe, de los diferentes medios de comunicación, los mensajes de entretenimiento que tienen que ver con la música. ¿Y a ti qué es lo que te atrae de ella: lo romántico, las percusiones, el ritmo, la letra musical, la melancolía o la nostalgia que provoca?
4. ¿Cuándo puedes determinar que los mensajes de entretenimiento, de acuerdo a la postura empírica analítica, sólo se utilizan para reforzar las normas culturales, evitar la violencia a través de las acciones catárticas y enriquecen nuestros pasatiempos?
5. Vía Internet, recopila una veintena de ejemplos de mensajes de entretenimiento, de acuerdo a lo descrito en el texto. Explica cada uno de ellos. O en su defecto, consulta varias revista que se les identifique con el entretenimiento, para ello descríbelas y explica el por qué tienen mensajes de entretenimiento. Presenta una breve evaluación de sus contenidos.
Manifiesto del blogfesor
• Soy un blogfesor porque mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar.
• Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera.• Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo.
• Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera.
• Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs.
• Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear.
• Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días.
• Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida.
• Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual.
• Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera.
• Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón.
Tomado de: http://www.blogfesor.org/directorio/
Este directorio recoge enlaces a blogs educativos. A estas personas que crean este tipo de blog los hemos llamado blogfesores:
1. El blogfesor está orientado hacia la interacción, la participación y las redes sociales en el ciberespacio.
2. Se beneficia de la inteligencia colectiva mediante servicios como Delicious, Furl, Flickr, Blinklist, entre otros.
3. Considera que sus canales de RSS son herramientas de educación continua.
4. Cree que toda persona es un experto sobre algún tema.
5. Prefiere utilizar aplicaciones y programas libres.
6. Es un "prosumidor". No sólo es un "consumidor"de la información sino que también la genera.
7. Considera que lo más importante no es memorizar cómo se hacen las cosas, sino saber dónde puede conseguir la información que necesita en determinado momento.
8. Sus aportaciones están bajo licencia de creative commons o copyleft.
9. Clasifica lo que aprende o necesita aprender mediante etiquetas o tags.
10. En vez de regirse por la ética de la competencia, se rige por la ética de la colaboración y la sinergia.
11. Utiliza los blogs como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje.
La Diversidad Cultural de México (Parte 1)
Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
2. ¿Qué significa para Edgar Morín la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
7. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas como los del canal 22.
8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.
9. También en la red de las autopistas de la información, Internet, se dan infinidad de páginas que nos proveen de varias exhibiciones de artistas, entrevistas y zonas interactivas; revista de arte y literatura virtuales; exposiciones, calendarios, postales y otros temas culturales de México y el Mundo. Espacios virtuales de arte alternativo.
10. Describe algunas publicaciones que se inclinan a promover el turismo e invitan a visitar las diversas regiones de nuestro territorio y del resto del mundo. Incluyen calendarios de eventos y mapas de zonas artesanales o de actividades folclóricas.
11. ¿Por qué se habla de medios, como cine, televisión, vídeo y realidad virtual, que afectan la percepción estética del sujeto, que ponen en juego una serie de relaciones donde intercalan colores, proporciones, ilusiones, fantasías, argumentos, imágenes, movimientos, sonidos, textos, etc.
12. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos?
NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4. MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en tu blog responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las ligas, imágenes y videos que tengan que ver con esta actividad:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
4. ¿Qué es la educación?
5. Diferencia entre educación formal e informal.
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Anexa algunos comentarios sobre sus contenidos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valores culturales o educativos.
Guillermo Velázquez y los leones de la sierra de Xichú El sexenio que se...
Algo más para que jueguen a la Loteria de la Vida.
Topada en Xichú, Guanajuato: Pablo González contesta a Celso Mancilla
Solo para que direccionen su cultura. Para que se llenen de pueblo que aparentemente les es extraño, pero que en realidad es de sus raices más profundas. Videos ligados a Guillermo Velazquez que ya escuchamos.
h@bitat PUMA Uso de las Tics
Deseo que en este espacio se manifiesten de lo que les ha significado el uso de estos recurso o herramientas del Internety su vinculación con la educació dentro del taller de Comunicación.
SEXO, MENTIRAS Y CINTAS DE VÍDEO
Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”
INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, escribe en tu blog las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
e.- La ideología que se maneja en la película ¿a qué sistema corresponde y por qué?
Publicidad en la postura Sistemática de la Acción
OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2. MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados en tu blog y discutirlos porqué es esa larespuesta de acuerdo al texto.
1. ¿Qué es un fetiche?
2. ¿Qué es la fetichización?
3. ¿Qué es el mito?
4. ¿En qué consiste la mitología?
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideo-logías?
10 ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunica-ción masiva?
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
14. ¿Qué se entiende por operatoria de desplazamiento?
Mensajes Publicitarios, primera parte
DE LA SEGUNDA UNIDAD
SEPTIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.1. LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitario.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. Relaciona la columna del Texto con la de abajo, Descripción. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
TEXTO
A. institucional
B. informativo
C. técnico
D. promocional
E. testimonial
F. venta
G. preventivo
DESCRIPCIÓN
SEPTIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.1. LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitario.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. Relaciona la columna del Texto con la de abajo, Descripción. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
TEXTO
A. institucional
B. informativo
C. técnico
D. promocional
E. testimonial
F. venta
G. preventivo
DESCRIPCIÓN
- ( ) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo.
- ( ) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro.
- ( ) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico.
- ( ) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno.
- ( ) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica.
- ( ) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real.
- ( ) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas.
2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de internet, radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional.
3.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de internet, periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.
3.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de internet, periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.
Temas de recuperación.
Revisen esta liga y relacionenla con los contenidos atrasados que no han elaborado. Es un Blog que les será de utilidad para aquellos que no han cubierto las actividades de la primera Unidad. Dependerá si lo quieren aprovechar y resarcir los huecos dejados en el camino. Les recuerdo que las actividades atrasadas de la primera unidad no serán ya evaluadas por estar muy fuera de tiempo, así que saquenle provecho al presente trabajo.
http://angelicamorabeals.blogspot.com/2011/03/otro-destape.html
http://angelicamorabeals.blogspot.com/2011/03/otro-destape.html
Spot "Vamos Menem"| Menem 2003 | Souto
Describe brevemente ¿cuáles son las funciones que más se presentan en este video de propaganda política? Sube tus respuestas a tu blog.
La mejor propaganda política
De las seis funciones que juega el análisis de mensajes propagandisticos, según Roman Jackobson, destaca los diversos mensajes que tiene este videos de Marcos.Subelos a tu blog para ser revisados por el coordinador del curso-taller.
Mensaje Propagandistico. JOAN MANUEL SERRAT, EL SUR TAMBIEN EXISTE
Joan Manuel Serrat El sur Tambien Existe Letras:
El Sur Tambien Existe
Con su ritual de acero
sus grandes chimeneas
sus sabios clandestinos
su canto de sirena
sus cielos de neón
sus ventas navideñas
su culto de dios padre
y de las charreteras
con sus llaves del reino
el norte es el que ordena
pero aquí abajo, abajo
el hambre disponible
recurre al fruto amargo
de lo que otros deciden
mientras el tiempo pasa
y pasan los desfiles
y se hacen otras cosas
que el norte no prohibe
con su esperanza dura
el sur también existe
con sus predicadores
sus gases que envenenan
su escuela de Chicago
sus dueños de la tierra
con sus trapos de lujo
y su pobre osamenta
sus defensas gastadas
sus gastos de defensa
con su gesta invasora
el norte es el que ordena
pero aquí abajo, abajo
cada uno en su escondite
hay hombres y mujeres
que saben a qué asirse
aprovechando el sol
y también los eclipse
apartando lo inútil
y usando lo que sirve
con su fe veterana
el sur también existe
con su corno francés
y su academia sueca
su salsa americana
y sus llaves inglesas
con todos sus misiles
y sus enciclopedias
su guerra de galaxias
y su saña opulenta
con todos sus laureles
el norte es el que ordena
pero aquí abajo, abajo
cerca de las raíces
es donde la memoria
ningún recuerdo omite
y hay quienes se desmueren
y hay quienes se desviven
y así entre todos logran
lo que era un imposible
que todo el mundo sepa
que el sur también existe
Letras: El sur Tambien Existe Joan Manuel Serrat [final]
Sexta Actividad del Tema 2.2.-Los Mensajes Propagandísticos. En la Postura Sistemática de la Acción
Que el participante:
• Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.
• Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.
• Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y ¿de qué manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir?
INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y sube tus respuestas a tu blog.
1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática.
2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.
A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa.
1. PRI: Democracia y justicia social
2. PRD: ¡Democracia ya, patria para todos!
3. PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo.
4. PVEM: Amor, justicia, libertad
PAN:
5. Por un México sin mentiras.
6. Por el México de la gente de verdad.
7. ¡Despierta México! Vicente Fox, 1999.
8. Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999.
9. La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994.
10. No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio.
11. Cambiemos a México, sí se puede. 1997.
12. Porque tú eres el cambio. 1997.
13. El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997.
14. Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997.
15. Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet.
16. Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida.
17. Arriba y adelante. Luis Echeverría.
18. De frente, De la Madrid presidente.
19. Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari.
20. México exige, Colosio responde.
21. Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994.
22. Él sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994
23. Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado.
24. ¿Quién dice que no se puede? Idem. 1999.
25. Un nuevo PRI más cerca de ti.1999.
26. Porque México eres tú, México es primero. 1997.
27. Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997.
28. Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998.
29. Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998.
30. Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998.
31. Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI.
32. Convencer para vencer.
33. Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999.
PRD:
34. Juntos recuperaremos nuestra ciudad. PRD. Cuauhtémoc Cárdenas. 1998
35. Juntos iniciamos el cambio y juntos lo continuamos. PRD. Cartel institucional. Precampaña. DF.
Lemas del Partido del Trabajo:
36. Súmate a lo nuevo. Cecilia Soto. 1994. Un giro a tu favor. 1997. CI.
37. Con la estrella del cambio, honestidad y trabajo. José Narro. Zacatecas, 1998. G.
38. Gonzalo es el camino. Alejandro González Yáñez. Durango, 1998. G.
Tomado del Suplemento Masiosare del periódico La Jornada, 12 de diciembre de 1999.
Hugo Chavez y la Democracia Prensa Censura
En este espacio se reciben comentario sobre el tema que estamos revisando. Espero sus respuestas en la sección de comentario.
Eduardo Galeano - Conferencia de Prensa
Complemento de la práctica anterior que tendrán que vincular. La Prensa escrita en su postura sistemática de la acción.
Mensajes Informativos en la Postura Sistemática de la acción
QUINTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.1.2: MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
PRIMER EJERCICIO DE RELACIÓN DE CONCEPTOS.
INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Y relacionalo con el contenido del video que te presentamos. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas EN TU BLOG.
VARIACIONES DE DESINFORMACIÓN
A.- Informar lo contrario de lo acaecido.
B.- Borra (o por lo menos empaña) la historia.
C.- Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad.
D.- Editorializar con los títulos.
E.- Informan sólo una parte de lo sucedido.
F.- Simulación de estilo objetivo.
G.- Desequilibrio de los datos con determinada intención política.
H.- Uso tendencioso y descalificador del adjetivo o las comillas.
I.- Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita.
J.- Suprime una parte importante de una cita.
K. Aislar una cita de su contexto.
Y EXPLICACIONES SOBRE LAS VARIACIONES.
1.-A veces el texto de la noticia es de estilo objetivo, pero el título puede brindar un juicio político sobre la misma.
2.- Este matiz es tan burdo que hoy casi no se usa, al menos en los periódicos de las grandes ciudades, pues se corre el riesgo de quedar en ridículo sí otro órgano de prensa, ponen en evidencia la inexactitud. ( )
3.- Desde el punto de vista de la voluntad desinformadora, tiene la ventaja de que lo trascrito ha ocurrido efectivamente y el lector no tiene por qué saber que la porción omitida podría dar a la noticia un significado exactamente opuesto al que se desprende de la parte publicada.
4.-Lo trascrito sugiere algo sustancialmente distinto a lo que ha expresado el personaje. Ello tiene, desde el punto de vista de la desinformación, la ventaja de que, si aparece un contradicho, el error puede ser explicado como una simple errata.
5.- La cita puede ser textual, y sin embargo adquirir, en su aislamiento, un significado totalmente distinto.
De ese modo puede parecer verosímil la inexactitud que propone al resto de la noticia.
6.- Existe un buen número de lectores que recorren las páginas de un diario leyendo tan sólo los titulares. El autor de la maniobra cuenta con este hábito para venderle al lector la deformación de una noticia.
7.- Si a una noticia absolutamente veraz pero que contradice la versión, se le agrega simplemente la palabra supuesto o se le ponen las comillas oportunamente en un titulo de la noticia puede cambiar de sentido y de paso descalificar a quienes la han introducido en el mundial mercado de la información.
8.- Aunque existe un estilo periodístico objetivo, empleado no sólo como un síntoma de coherencia informativa sino también como una garantía de veracidad. Este estilo también puede ser simulado a fin de dar una apariencia de decoro a la más engañosa de las informaciones.
9.- Es frecuente que cuando los diarios no tienen más remedio que transcribir una noticia que puede desprestigiar, traigan a colación otra noticia que puede no venir a cuento, pero que desprestigia al otro bando.
10.-Quitar de la historia aquellos hechos que pueden presentar una imagen del Estado. Como por ejemplo: ¿Quién arrojó la bomba atómica sobre Hiroshima? La gran mayoría de los niños respondió: “Los rusos”.
Mensajes Informativos en la Postura Empírico Analítico
TERCERA ACTIVIDAD DE LA 2a. UNIDAD DEL TEMA 2.1.2: MENSAJES INFORMATIVOS.
Revisión de conceptos de la postura empírico analítica aplicados a los mensajes informativos
Indicación: En forma individual realiza y escribe lo que se te pide en hojas diferentes a este texto.
1. De los periódicos adquiridos anteriormente, seleccionarás una serie de notas informativas y opinativas que consideras tienen que ver con cada una de las cuatro actividades de la comunicación masiva: supervisión del ambiente, prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente, transmisión cultural y entretenimiento. Tal y como se desglosa más abajo. Separa una actividad con su respectiva nota. Pueden recurrir al Internet y consultar los diarios señalados.
2. Del material seleccionado, según la indicación anterior, elige una noticia, un editorial, una nota cultural y una caricatura y escribe las supuestas respuestas o funciones manifiestas y latentes que pueden tener; también las inconsecuencias o disfunciones posibles. Recuerda que tienes el recuadro de arriba, denominado “Inventario funcionalista parcial para comunicaciones de masas”; de acuerdo a lo leído podrás realizar lo que se te pide. Si quedan dudas, pregúntale a tu profesor(a).
También selecciona un programa de radio, un programa de televisión y ve una película; explica a qué actividades corresponden algunas de las notas transmitidas y si pertenecen a las consecuencias e inconsecuencias manifiestas y latentes y qué pueden provocar en un público de-terminado por ti. Sube tus resultados antes de la siguiente clase.
Sistemas considerados
Sociedad Individuo Subgrupos específicos Cultura
1. FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN MASIVA: VIGILANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL.
Funciones (manifiestas y latentes) Advertencia: Peligros naturales.
Ataque, guerra. Advertencia
Instrumental Instrumental:
Información útil para el poder Favorece los contactos culturales.
Favorece el desarrollo cultural
Instrumental: Noticias esenciales para la economía y otras instituciones. Prestigio:
Liderazgo de opinión. Detecta:
Conocimientos de la conducta desviada y subversiva.
Moralización Confiere status Gobierna la opinión pública
Inspecciona
Controla.
Legitima el poder:
Confiere status
Disfunciones
(Manifiestas y latentes) Amenaza la estabilidad:
Información sobre sociedades “mejores”
Fomenta el pánico Ansiedad
Privatización
Apatía
Narcotización Amenaza el poder:
Noticias de la realidad
Propaganda “enemiga”
Revelaciones comprometedoras.
Favorece la invasión cultural.
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN MASIVA: PRESCRIPCIÓN (EDITORIAL E INTERPRETACIÓN).
Funciones (manifiestas y latentes) Apoya la movilización. Aporta eficiencia:
Asimilación de noticias. l Ayuda a conservar el poder Impide la invasión cultural.
Combate las amenazas contra la estabilidad social. Impide:
Estimulación excesiva.
Ansiedad
Apatía
Repliegue sobre la vida privada. Mantiene el consenso cultural.
Disfunciones
(Manifiestas y latentes) Incrementa el confor-mismo social:
Si se evita el criticismo social, impide el cambio social. Debilita el espíritu crítico
Incrementa la pasividad. Incrementa la responsabilidad.
Impide el desarrollo cultural.
3. FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN MASIVA: TRANSMISIÓN CULTURAL
Funciones (manifiestas y latentes) Incrementa la cohesión social:
Amplia la base de normas comunes, experiencias, etc. Favorece la integración:
Exposición a normas comunes. Amplia el poder:
Otro agente para la socialización Estandariza
Mantiene el consenso cultural
Reduce la anomia
Continúa el proceso de socialización:
Lleva a los adultos después incluso de haber abandonado instituciones tales como la escuela. Altera la idiosincrasia
Reduce la anomia.
Disfunciones
(Manifiestas y latentes) Aumenta la masificación de la sociedad. Despersonaliza los actos de socialización Reduce la variedad de las subculturas.
4. FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN MASIVA: ENTRETENIMIENTO
Funciones (manifiestas y latentes) Ocio de las masas Ocio. Amplia el poder:
Control sobre otra área de la vida.
Disfunciones (Manifiestas y latentes) Distrae al público:
Obstaculiza la acción social. Incrementa la pasividad.
Degrada las exigencias y “gustos”.
Permite la evasión.
Degrada los valores estéticos.
“Cultura popular”.
(Recuadro de Charles R. Wright publicado originalmente en People, Society and Mass Communications, The Free Prees Glencoe, 1964.)
LA NOTICIA
INDICACIONES: Realiza las siguientes actividades por escrito:
1- Recopila y compara varias definiciones de lo que es noticia. Utiliza varias fuentes de información de algunas bibliotecas y sitios de Internet (poner las ligas).
2- Deberás comparar los diarios de tu preferencia de la práctica anterior y seleccionarás una serie de noticias que sean importantes para ti. Compararás ambos diarios y expondrás las coincidencias, omisiones de algunos datos, la manera de ordenarlas o lo que llamó la atención y escribir el diario y las páginas.
3- Después, deberás escuchar o ver algún noticiario en la radio o en la televisión y confrontas las notas informativas de los periódicos; enlistarás las diferencias fundamentales que encuentras entre el medio impreso y el electrónico.
4- Piensa como lector y escribe la respuesta de ¿cuál es el propósito de que revises un diario y qué deseas obtener de él?
5- Selecciona tres acontecimientos de la historia nacional o mundial, de los siglos pasados, y elabora una noticia de cada acontecimiento seleccionado. Puedes dale una actualidad, como si fuera un hecho que apenas está sucediendo.
6. De la noticia que se presentamos en seguida, aplica los seis tópicos periodísticos a toda la nota, no importando si se repiten: Qué, quién, cuándo, cómo, dónde y porqué.
Insta Calderón a los estados a depurar policías
Al celebrar el Día del Ejército en Reynosa y bajo un enorme resguardo de efectivos militares, planteó también aplicar el nuevo modelo policial que se propone para combatir al crimen organizado.
Roberto Garduño, enviado Publicado: 19/02/2011 11:26
Reynosa, Tamps. Notablemente resguardado por efectivos militares que vigilaron su recorrido desde el aeropuerto de esta ciudad al décimo regimiento motorizado, el presidente Felipe Calderón celebró el Día del Ejército con un llamado urgente a los gobiernos de los estados a acelerar la depuración de las policías estatales y a aplicar el nuevo modelo policial con objeto de combatir al crimen organizado.
En la ceremonia donde cientos de integrantes del Ejército le escuchaban, el Ejecutivo anunció cuatro batallones nuevos se instalarán en la región noreste del país con objeto de hacer frente a la alta incidencia del crimen organizado.
En su alocución, franqueado por diez vehículos blindados de última generación, confirmó que el Ejército mexicano se mantendrá en las calles y a lo largo de todo el país con objeto de resguardad la seguridad y el patrimonio de todos los mexicanos.
Con dureza expuso que ante la acción irresponsable de los delincuentes el Ejército mexicano aporta con su labor diaria un ejemplo de lealtad al pueblo invaluable.
Calderón anunció un paquete de ocho medidas económicas que han beneficiado y beneficiarán a los integrantes de las Fuerzas Armadas. Recordó que desde el inicio de su administración, el sueldo de los efectivos militares se ha incrementado en un 120 por ciento; a que a partir de ahora las viudas de los militares tendrán una pensión mínima vitalicia de 10 mil pesos al mes.
Durante su estancia en la sede del décimo regimiento motorizado, Felipe Calderón, acompañado de los secretarios de Defensa, Marina, Gobernación y Función Pública, Guillermo Galván, Francisco Saynez, Francisco Blake y Salvador Vega, así como el gobernador de Tamaulipas, Egidio Torre, presenció un ejercicio con la intervención de los nuevos vehículos blindados artillados.
Calderón anuncia apoyo adicional a tropas
Los elementos del Ejército tendrán mayores beneficios en créditos hipotecarios y servicios de salud, así como becas escolares para sus hijos y una cuota vitalicia de 10 mil pesos para las viudas de los militares fallecidos
CELEBRACIÓN En el evento, el Presidente hizo un llamado a acelerar el proceso de depuración y fortalecimiento de las instituciones policiales y ministeriales (Foto: Archivo/ ELUNIVERSAL )
Ricardo Gómez / Enviado El Universal
El presidente Felipe Calderón anunció un paquete de beneficios a las tropas militares, en el marco de la celebración del Día del Ejército Mexicano.
El Ejecutivo federal dio a conocer que a partir de este día se otorgará un apoyo adicional de mil pesos al personal de tropa, clases y marinería como compensación técnica al servicio, beneficio que también recibirán por primera vez los subtenientes y tenientes del Ejército y de la Fuerza Aérea Mexicana; así como una pensión de por vida de 10 mil pesos mensuales a las viudas de los elementos fallecidos.
Luego del desayuno que encabezó el mandatario federal anunció un apoyo sustancial al Instituto de Seguridad Social para las Fuerzas Armadas Mexicanas (ISSFAM) para que pueda otorgar más créditos directos, los cuales bajarán de aproximadamente 10% a tan sólo 4% en los créditos hipotecarios.
También que incrementarán los plazos de pago de créditos hipotecarios de 15 a 25 años, con lo cual se incrementará el monto y los pagos mensuales.
Anunció que aumentará también el apoyo a fondo perdido para el anticipo de una vivienda que otorga la Comisión Nacional de Vivienda a través del programa "Esta es tu casa" para los elementos de las fuerzas armadas.
El Presidente destacó que con estas acciones el ISSFAM estará en condiciones de otorgar en este año hasta 3 mil 200 créditos hipotecarios con subsidio.
Como una cuarta acción el titular de Ejecutivo anunció una mejora en la atención en los servicios de salud a la tropa, por lo que formalizarán los llamados servicios médicos integrales y se pondrán en operación este año en los siete hospitales más importantes de la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena).
Como quinto apoyo Felipe Calderón anunció que enviará al Congreso de la Unión una iniciativa para reformar la ley del ISSFAM a fin de que de otorgar un incremento en el haber de retiro de más de 50% para el personal militar se cuente con una antigüedad de entre 20 y 29 años de servicio.
Anunció que reforzarán el esquema de becas que considera el pago de 100% de las colegiaturas para que los hijos de los miembros del Ejército puedan estudiar el bachillerato o la universidad.
El presidente Calderón dio a conocer que también se modernizará la flota aérea, en particular los aviones Hércules para el trasporte de tropa y equipamiento, y además se adquirirá mejor armamento para cada una de las acciones que realizan, como chalecos antibalas con un nivel superior de protección y una flota de nuevos vehículos blindados.
Durante su discurso el Presidente hizo un llamado urgente a acelerar el proceso de depuración y fortalecimiento de las instituciones policiales y ministeriales a nivel estatal, a que en cada estado se establezcan los centros de control de confianza y las unidades antisecuestros eficaces y policial que establece la ley obligatoriamente para todos.
El mandatario también anunció que la zona noreste del país será reforzada con presencia militar para frenar la acción de los grupos delincuenciales, por lo que se establecerán en esta región cuatro batallones adicionales.
El presidente Calderón pidió guardar un minuto de silencio en honor de todos lo miembros del Ejército que han muerto en el cumplimiento de su deber.
Posteriormente también atestiguó una demostración de la forma en que operan los nuevos vehículos militares.
mcm/vsg
2. TIPOLOGÍA DE LOS MENSAJES DE LOS DIFERENTES MEDIOS.
Primera práctica de la Segunda Unidad
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: Los participantes:
• Describe brevemente los tipos de discursos y para qué se usan en el sistema de Análisis.
Discurso científico. Discurso Ideológico. Discurso filosófico. Discurso político Discurso técnico
• Identificarán las características de los mensajes informativos.
• Serán capaces de calibrar las noticias en periódicos, noticieros radiofónicos y televisivos.
INDICACIÓN: Después de hacer la lectura correspondiente y de tener el periódico de la provincia adquirido en la Torre de Papel y con el otro de su preferencia del Distrito Federal, realizarán lo siguiente:
1.- De las primeras planas seleccionen cinco noticias y de cada una vayan colocando los factores de la serie de factores que deben considerarse en la noticia:
2.- Identificar los siguientes conceptos: Actualidad, antigüedad, conflicto, Consecuencias, Curiosidad, cercanía, emoción, novedad, proximidad, prominencia, suspenso, interés personal, confróntenlas con otros equipos.
3. Después, traten de examinar las notas y sintetizarlas mediante dos o más palabras. Confróntenlas y vean si cubren todo los factores claramente o son contradictorias.
4. También seleccionaran, cada uno de los participantes, los siguientes géneros con la explicación y el recorte correspondiente de: una entrevista, un editorial, un artículo de opinión, una columna política y un reportaje.
5.- De los dos diferentes ejemplares de periódicos describe las siguientes características:
CABEZAS O TITULAR: Es una forma de “grito”. Llamado de atención hacia la lectura. (Lo más sobresaliente o de mayor impacto).
SUMARIO O SECUNDARIA: Se apoyan en elementos del cuerpo de la noticia. Da otros elementos de la noticia.
ENTRADA: También se le denomina lead. Que va en el primer párrafo y ofrece lo más sobresaliente de la información.
CUERPO: Párrafos donde se desarrolla la noticia. Orden de los datos en forma decreciente.
REMATE: El último párrafo. Con datos secundarios, pero concluyentes. De utilidad estilísticas.
ILUSTRACIONES: Son las fotografías, gráficas, dibujos o caricaturas que apoyan la nota.
Eloise Barry Ryan
Comparto un momento de relajación con mis contempóraneos. Y para que lo comparen con el siguiente.
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Elaborar Videos Escolares
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Créditos video_button.jpg
¿Cómo elaborar un video? Autor: Brenda Ivett Peña Pacheco Área:
Talleres de Lenguajes Y Comunicación. Nivel: Bachillerato
INTRODUCCIÓN En esta página pretendemos ayudarte en la creación de una videograbación. El video puede ser una de las formas expresivas más completas. Porque en toda producción videográfica, intervienen también las artes plásticas, pintura, el diseño, composición, luces, sombras, color; por otro lado la Literatura y coloquio, lenguaje hablado, el guión y obras adaptadas, y sus géneros y todas las diversas disciplinas que sirven para contextualizar la producción de acuerdo a la especialidad que se quiera realizar. Desde el punto de vista de su naturaleza, el video es un lenguaje básicamente de imágenes en movimiento y de sonidos. Por otra parte el video es una expresión en constante desarrollo tanto en la inspiración, como en la técnica.
TAREA video_front.jpgLa tecnología electrónica utiliza esta, en función del concepto de comunicación, su uso en la capacitación y su economía, por ello la preferencia de los equipos llamados “sub profesionales” para el efecto.
Cada fase de realización, tiene sus características de autonomía en cuanto a su funcionalidad. En este apartado, se registran los siguientes pasos para crear un video.
1.- Registro de imagen y sonido Esta técnica se produce mediante la cámara de televisión y la grabadora de video. La cámara de televisión es el elemento traductor de imagen, como señal luminosa, a impulsos eléctricos que posteriormente son conservados en el magnetoscopio, o bien producidos mediante el video_front.jpgmonitor de televisión. La cámara registra la imagen que hemos seleccionado, debiendo guardar fidelidad en cuanto a reproducir la luz, el movimiento y si es posible el color. El registro de sonido puede hacerse paralelamente al de la imagen, por lo que las cámaras traen micrófono incorporado en sus cuerpos o también tiene sistemas de adaptación de audio. El magnetoscópico es el medio electrónico que conserva las señales eléctricas registradas en la cámara, que incluyen imagen y sonido; es decir, que tanto el video como el audio son grabados simultáneamente, evitando una pérdida de sincronización entre ambos, pero esto no excluye la posibilidad de un doblaje posterior.
2.- Ediciónvideo 1.jpg Es necesaria cuando el proceso da registro de imágenes han tenido lugar en una sola cámara. En esta etapa es necesario poner en orden, de acuerdo a un guión, las tomas realizadas en exteriores, interiores, gráficos, títulos, etc. La edición se encargara de seleccionar las tomas correspondientes de los diversos paquetes y colocarlas de tal forma que el mensaje visual sea comprendido. La edición del video es electrónico, requiere por lo tanto de un medio tecnológico que permita realizarla. Los equipos necesarios para editar son: un magnetoscopio reproductor con su respectivo monitor; un magnetoscopio grabador (receptor) con su respectivo monitor y un sistema de edición electrónico y accesorios , si no hubiera un editor electrónico, el corte entre una imagen y otra no será limpio (parpadeo).
3.- Procesamiento y acopilado En esta FACE se obtiene copias para la difusión del programa elaborado, esto demanda un equipo que permita la reproducción de la señal de video y audio (varias copias del “Master” la segunda generación) por que la primera es la grabación del video. La 3ra. Generación vendrán a ser la cantidad de copias, que se desee. television%20digital.jpg
4.- Reproducción icono_play_video.pngEste sistema que se conecta, en el caso de la televisión comercial, a una antena de enlace y esta a otra antena transmisor, que envía señales a todos los receptores de televisión que capten frecuencia o señal de ondas audiovisuales. (También para el video como producción), vale decir, que para la “videografía” el sistema de reproducción serán las estaciones convencionales de televisión, o las cadenas de salas de producción o proyección de video. Depende mucho su aplicación, pueden ser también a partir de un magnetoscopio con su monitor reproductor o grabadora de video, en el hogar, etc.
Aquí te presentamos algunos de los planos que te ayudaran seguramente en la creación de tu video: ·
Plano.- Es una perspectiva respecto a un punto en el espacio. Dentro el lenguaje cinematográfico o televisivo, el plano viene a ser el contenido de un fotograma y se toma como, referencia de escala a las personas, tenemos entonces: ·
Primer Plano (PP).- Es justamente el encuadre de la cabeza humana con un poco de hombros y encima un espacio denominado aire. En ingles viene a denominarse Close – Up. ·
Plano Medio (PM).- Este abarca un poco más y llega hasta los codos de la persona. En ingles se lo denomina médium shott. ·
Plano Americano (PA).- No es toda la figura humana sino llega a una posición intermedia llegando hasta la altura de las rodillas.
Médium lon shot...... (Plano ¾). · Plano Entero (PE).- Llega a encuadrar a toda la figura humana en toda su magnitud por completo incluso se ve un poco el suelo. En ingles Full Shot...... ·
El gran Primer Plano(O).- primerísimo primer plano, este elemento es utilizado especialmente para encuadrar la vision de una persona, o sea los ojos, sin mostrar boca, nariz, cara Extreme Close Up. ·
Plano Detalle.- Es una parte del cuerpo o un objeto del cuerpo. (en ingles ídem ).
Plano de Conjunto (PC).- Se refiere a dos o más personas que puede estar en un plano. Por ejemplo un equipo de fútbol, dentro del cuadro ese conjunto tiene relación con el plano entero se ve un poco el piso y el aire. ·
Plano General (PG).- Se refiere a un espacio mucho más amplio o abierto ya que están objetos y personas. LONG SHOT. ·
Gran Plano General.- Una conocida vista panorámica, abarca todo el paisaje. . · Plano Secuencia.- Sucesión de imagen que denotan movimiento, sean tonales, objétales, etc. Los planos más utilizados son los detallados a continuación porque no necesitan de mucho trabajo visual y mental para ser percibidos. ·
PC.- Es narrativo, dramático y descriptible, interesa de sobremanera el ambiente y grupos humanos. ·
PE. - Es narrativo y dramático, interesa la atracción humana. ·
PM.- Psicológico, dramático y narrativo, le interesa el psicoanálisis, el impacto del mundo, de la realidad. ·
PP.- Psicológico profundo se inmiscuye en la intimidad anímica del personaje. ·
PD.- (o primerísimo) Descriptivo y dramático, la importancia de dicho detalle en la descripción fílmica. Como complemento para los planos en ayudo a tu video, te mostramos algunos movimientos de la cámara. Para estructurar cualquier producción audiovisual, se requiere la implementación de cierto tipo de elementos que apunten al logro de la realización, como al manejo del lenguaje tanto técnico o teórico.
La camarografía, es una parte del proceso de producción en tanto a la utilización de los recursos de la cámara filmadora y del proceso de edición, dentro los movimientos de cámara, ángulos, posiciones, tipologías de planos, etc.
Los movimientos.- Los movimientos de cámara, existen varias alternativas según la producción y el costo de financiamiento para su realización.
Tenemos en primera instancia una cámara fija en un trípode o (instrumento que se utiliza para sujetar la cámara apoyado en tres patas), en este caso tenemos por lo general dos posibilidades de movimiento, uno horizontal que se denomina Panorámica o paneo (en inglés Paning), este movimiento panorámico cumple una función de seguimiento indicativo o descriptivo (de algo a algo) para mostrar un determinado espacio.
El movimiento vertical que recibe el nombre de Tild y consiste en mover la cámara de abajo a arriba y viceversa , sobre el eje del trípode, este movimiento cumple la función descriptiva como ser para mostrar a una persona de pies a cabeza.
El movimiento hacia arriba se denomina Tild – up, y movimiento hacia abajo Tild – down. Estos dos movimientos cuando se realizan lentamente llevan estos nombres y cuando es veloz, se llaman Barridos, muestran un objeto rápidamente e ignoramos el contorno.
En segunda instancia tenemos la cámara en movimiento; que este en un trípode o cámara en mano; el trípode en este caso proveído de ruedas y se denomina, “DOLLY”, a partir de este instrumento se puede realizar el “Travelling que es el desplazamiento de la cámara.
El travelling se puede realizar también a partir de una grúa, rieles, vehículos, aparatos especiales diseñados para el efecto, en una escena paralela.
El movimiento de cámara en mano se produce a partir de la presencia del camarógrafo y del movimiento de este, se diferencia del anterior por la estabilidad que nos producen los movimiento mecánicos.
La ventaja del travelling es que crea una sensación espacial mas interesante del movimiento de cuadros o zoom que es mecánico, el zoom es un juego de lentes que abre el campo de visión de 25 mm. A 110mm.
Posición de la Cámara.- La posición de la cámara consiste en el sitio o lugar que ocupa partiendo de un sentido lógico en el que se proporciona las funciones de la cámara, hay que saber bien qué lugar ocupara la cámara.
A la toma dentro la posición de la cámara, se la puede denominar frontal o lateral (en ambos lados).
Angulaciones.-Constituyen otra posición de la cámara pero tomando en cuenta el Angulo de incidencia; tenemos el Ángulo normal que le explicamos anteriormente, el picado y el contrapicado; el primero se utiliza para minimizar también escenas o situación o sea que dentro este contexto la posición de la cámara tiene su razón para registrar imágenes en movimiento.
PROCESO Deberás realizar un video cualquiera en donde pongas en práctica los conocimientos adquiridos, el trabajo deberá presentarse de grupal de máximo cinco integrantes, se mostrará según la fecha indicada por el profesor encargado de la asignatura.
En caso de que la información que se te presentó con anterioridad por su cuenta tendrán que buscar más información de acuerdo a lo solicitado. En su videograbación podrán recurrir a elementos como las imágenes, sonidos para hacerlo más visual y atractivo el proyecto.
RECURSOS Para completar tu investigación, puedes recurrir a los siguientes vínculos: 1. GUÍA PARA LA ELABORARACIÓN DE UN VIDEO ·www.escuelasdeavanzada.org/documentos/recuros_autoevaluacion/DINESS/guia_elaboracion_video.doc -
2. VIDEO DIGITAL EDUCATIVO · http://www.erain.es/vde/produccion1.asp
3. CÓMO ELABORAR UN VIDEO GRATIS · http://www.emagister.com/cursos-gratis/como-elaborar-video-tps-782164.htm
4. MANUAL PRÁCTICO PARA LA ELABORACIÓN DE UN VIDEO · www.trenecitos.com/pdf/elaborando_un_video.pdf
5. ¿CÓMO HACER UN VIDEO? · http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2049
EVALUACIÓN En el trabajo se evaluaran los siguientes aspectos:
1. La calidad del video grabación realizada tomando en cuenta el contenido y el diseño. (sonido, imágenes, audio).
2. La calidad y corrección del texto incluido: ortografía, sintaxis, léxico, etc. (optativo).
3. Se tomará en cuenta la imaginación de los participantes del equipo.
4. Deben elegir un tipo de mensaje (informativo, cultural, de entretenimiento, etc.) y adaptarlo a la información que contendrá el video.
CONCLUSIÓN El presente trabajo se trata de explicar al alumno el papel de “los videos” aplicado principalmente a los medios de comunicación y en seguida mostrar a la videograbación como una creación artística. El principio de la difusión de la imagen electrónica, en nuestros días, es el más utilizado, resulta un vehículo eficaz para la propagación de la noticia periodística, como también de los reportajes históricos, de opinión y denuncia.
Entonces el video comunica, ya sea por medio de la documentación, testimonio e información.
El video a través de la televisión, desplaza a los otros medios masivos (prensa, radio cine) y el aspecto de la información por la inmediatez.
El video es otro constituyente de la creación artística (donde interviene el arte en sus diversas manifestaciones) y es una posibilidad de explicar contenidos producto de la creatividad y observación critica del hombre.
Dentro del campo comercial, las producciones videográficas se han ido acentuando y su uso tiene mucha importancia tanto para los medios de información (noticieros, telenovelas, spot publicitarios, programas) como para las agencias publicitarias o musicales (video clip).
Al final se llevará a cabo un debate en el grupo sobre la utilidad del trabajo realizado, sobre las ventajas e influencia de los medios de comunicación.
CRÉDITOS BRENDA IVETT PEÑA PACHECO
Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Créditos video_button.jpg
¿Cómo elaborar un video? Autor: Brenda Ivett Peña Pacheco Área:
Talleres de Lenguajes Y Comunicación. Nivel: Bachillerato
INTRODUCCIÓN En esta página pretendemos ayudarte en la creación de una videograbación. El video puede ser una de las formas expresivas más completas. Porque en toda producción videográfica, intervienen también las artes plásticas, pintura, el diseño, composición, luces, sombras, color; por otro lado la Literatura y coloquio, lenguaje hablado, el guión y obras adaptadas, y sus géneros y todas las diversas disciplinas que sirven para contextualizar la producción de acuerdo a la especialidad que se quiera realizar. Desde el punto de vista de su naturaleza, el video es un lenguaje básicamente de imágenes en movimiento y de sonidos. Por otra parte el video es una expresión en constante desarrollo tanto en la inspiración, como en la técnica.
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TAREA video_front.jpgLa tecnología electrónica utiliza esta, en función del concepto de comunicación, su uso en la capacitación y su economía, por ello la preferencia de los equipos llamados “sub profesionales” para el efecto.
Cada fase de realización, tiene sus características de autonomía en cuanto a su funcionalidad. En este apartado, se registran los siguientes pasos para crear un video.
1.- Registro de imagen y sonido Esta técnica se produce mediante la cámara de televisión y la grabadora de video. La cámara de televisión es el elemento traductor de imagen, como señal luminosa, a impulsos eléctricos que posteriormente son conservados en el magnetoscopio, o bien producidos mediante el video_front.jpgmonitor de televisión. La cámara registra la imagen que hemos seleccionado, debiendo guardar fidelidad en cuanto a reproducir la luz, el movimiento y si es posible el color. El registro de sonido puede hacerse paralelamente al de la imagen, por lo que las cámaras traen micrófono incorporado en sus cuerpos o también tiene sistemas de adaptación de audio. El magnetoscópico es el medio electrónico que conserva las señales eléctricas registradas en la cámara, que incluyen imagen y sonido; es decir, que tanto el video como el audio son grabados simultáneamente, evitando una pérdida de sincronización entre ambos, pero esto no excluye la posibilidad de un doblaje posterior.
2.- Ediciónvideo 1.jpg Es necesaria cuando el proceso da registro de imágenes han tenido lugar en una sola cámara. En esta etapa es necesario poner en orden, de acuerdo a un guión, las tomas realizadas en exteriores, interiores, gráficos, títulos, etc. La edición se encargara de seleccionar las tomas correspondientes de los diversos paquetes y colocarlas de tal forma que el mensaje visual sea comprendido. La edición del video es electrónico, requiere por lo tanto de un medio tecnológico que permita realizarla. Los equipos necesarios para editar son: un magnetoscopio reproductor con su respectivo monitor; un magnetoscopio grabador (receptor) con su respectivo monitor y un sistema de edición electrónico y accesorios , si no hubiera un editor electrónico, el corte entre una imagen y otra no será limpio (parpadeo).
3.- Procesamiento y acopilado En esta FACE se obtiene copias para la difusión del programa elaborado, esto demanda un equipo que permita la reproducción de la señal de video y audio (varias copias del “Master” la segunda generación) por que la primera es la grabación del video. La 3ra. Generación vendrán a ser la cantidad de copias, que se desee. television%20digital.jpg
4.- Reproducción icono_play_video.pngEste sistema que se conecta, en el caso de la televisión comercial, a una antena de enlace y esta a otra antena transmisor, que envía señales a todos los receptores de televisión que capten frecuencia o señal de ondas audiovisuales. (También para el video como producción), vale decir, que para la “videografía” el sistema de reproducción serán las estaciones convencionales de televisión, o las cadenas de salas de producción o proyección de video. Depende mucho su aplicación, pueden ser también a partir de un magnetoscopio con su monitor reproductor o grabadora de video, en el hogar, etc.
Aquí te presentamos algunos de los planos que te ayudaran seguramente en la creación de tu video: ·
Plano.- Es una perspectiva respecto a un punto en el espacio. Dentro el lenguaje cinematográfico o televisivo, el plano viene a ser el contenido de un fotograma y se toma como, referencia de escala a las personas, tenemos entonces: ·
Primer Plano (PP).- Es justamente el encuadre de la cabeza humana con un poco de hombros y encima un espacio denominado aire. En ingles viene a denominarse Close – Up. ·
Plano Medio (PM).- Este abarca un poco más y llega hasta los codos de la persona. En ingles se lo denomina médium shott. ·
Plano Americano (PA).- No es toda la figura humana sino llega a una posición intermedia llegando hasta la altura de las rodillas.
Médium lon shot...... (Plano ¾). · Plano Entero (PE).- Llega a encuadrar a toda la figura humana en toda su magnitud por completo incluso se ve un poco el suelo. En ingles Full Shot...... ·
El gran Primer Plano(O).- primerísimo primer plano, este elemento es utilizado especialmente para encuadrar la vision de una persona, o sea los ojos, sin mostrar boca, nariz, cara Extreme Close Up. ·
Plano Detalle.- Es una parte del cuerpo o un objeto del cuerpo. (en ingles ídem ).
Plano de Conjunto (PC).- Se refiere a dos o más personas que puede estar en un plano. Por ejemplo un equipo de fútbol, dentro del cuadro ese conjunto tiene relación con el plano entero se ve un poco el piso y el aire. ·
Plano General (PG).- Se refiere a un espacio mucho más amplio o abierto ya que están objetos y personas. LONG SHOT. ·
Gran Plano General.- Una conocida vista panorámica, abarca todo el paisaje. . · Plano Secuencia.- Sucesión de imagen que denotan movimiento, sean tonales, objétales, etc. Los planos más utilizados son los detallados a continuación porque no necesitan de mucho trabajo visual y mental para ser percibidos. ·
PC.- Es narrativo, dramático y descriptible, interesa de sobremanera el ambiente y grupos humanos. ·
PE. - Es narrativo y dramático, interesa la atracción humana. ·
PM.- Psicológico, dramático y narrativo, le interesa el psicoanálisis, el impacto del mundo, de la realidad. ·
PP.- Psicológico profundo se inmiscuye en la intimidad anímica del personaje. ·
PD.- (o primerísimo) Descriptivo y dramático, la importancia de dicho detalle en la descripción fílmica. Como complemento para los planos en ayudo a tu video, te mostramos algunos movimientos de la cámara. Para estructurar cualquier producción audiovisual, se requiere la implementación de cierto tipo de elementos que apunten al logro de la realización, como al manejo del lenguaje tanto técnico o teórico.
La camarografía, es una parte del proceso de producción en tanto a la utilización de los recursos de la cámara filmadora y del proceso de edición, dentro los movimientos de cámara, ángulos, posiciones, tipologías de planos, etc.
Los movimientos.- Los movimientos de cámara, existen varias alternativas según la producción y el costo de financiamiento para su realización.
Tenemos en primera instancia una cámara fija en un trípode o (instrumento que se utiliza para sujetar la cámara apoyado en tres patas), en este caso tenemos por lo general dos posibilidades de movimiento, uno horizontal que se denomina Panorámica o paneo (en inglés Paning), este movimiento panorámico cumple una función de seguimiento indicativo o descriptivo (de algo a algo) para mostrar un determinado espacio.
El movimiento vertical que recibe el nombre de Tild y consiste en mover la cámara de abajo a arriba y viceversa , sobre el eje del trípode, este movimiento cumple la función descriptiva como ser para mostrar a una persona de pies a cabeza.
El movimiento hacia arriba se denomina Tild – up, y movimiento hacia abajo Tild – down. Estos dos movimientos cuando se realizan lentamente llevan estos nombres y cuando es veloz, se llaman Barridos, muestran un objeto rápidamente e ignoramos el contorno.
En segunda instancia tenemos la cámara en movimiento; que este en un trípode o cámara en mano; el trípode en este caso proveído de ruedas y se denomina, “DOLLY”, a partir de este instrumento se puede realizar el “Travelling que es el desplazamiento de la cámara.
El travelling se puede realizar también a partir de una grúa, rieles, vehículos, aparatos especiales diseñados para el efecto, en una escena paralela.
El movimiento de cámara en mano se produce a partir de la presencia del camarógrafo y del movimiento de este, se diferencia del anterior por la estabilidad que nos producen los movimiento mecánicos.
La ventaja del travelling es que crea una sensación espacial mas interesante del movimiento de cuadros o zoom que es mecánico, el zoom es un juego de lentes que abre el campo de visión de 25 mm. A 110mm.
Posición de la Cámara.- La posición de la cámara consiste en el sitio o lugar que ocupa partiendo de un sentido lógico en el que se proporciona las funciones de la cámara, hay que saber bien qué lugar ocupara la cámara.
A la toma dentro la posición de la cámara, se la puede denominar frontal o lateral (en ambos lados).
Angulaciones.-Constituyen otra posición de la cámara pero tomando en cuenta el Angulo de incidencia; tenemos el Ángulo normal que le explicamos anteriormente, el picado y el contrapicado; el primero se utiliza para minimizar también escenas o situación o sea que dentro este contexto la posición de la cámara tiene su razón para registrar imágenes en movimiento.
PROCESO Deberás realizar un video cualquiera en donde pongas en práctica los conocimientos adquiridos, el trabajo deberá presentarse de grupal de máximo cinco integrantes, se mostrará según la fecha indicada por el profesor encargado de la asignatura.
En caso de que la información que se te presentó con anterioridad por su cuenta tendrán que buscar más información de acuerdo a lo solicitado. En su videograbación podrán recurrir a elementos como las imágenes, sonidos para hacerlo más visual y atractivo el proyecto.
RECURSOS Para completar tu investigación, puedes recurrir a los siguientes vínculos: 1. GUÍA PARA LA ELABORARACIÓN DE UN VIDEO ·www.escuelasdeavanzada.org/documentos/recuros_autoevaluacion/DINESS/guia_elaboracion_video.doc -
2. VIDEO DIGITAL EDUCATIVO · http://www.erain.es/vde/produccion1.asp
3. CÓMO ELABORAR UN VIDEO GRATIS · http://www.emagister.com/cursos-gratis/como-elaborar-video-tps-782164.htm
4. MANUAL PRÁCTICO PARA LA ELABORACIÓN DE UN VIDEO · www.trenecitos.com/pdf/elaborando_un_video.pdf
5. ¿CÓMO HACER UN VIDEO? · http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2049
EVALUACIÓN En el trabajo se evaluaran los siguientes aspectos:
1. La calidad del video grabación realizada tomando en cuenta el contenido y el diseño. (sonido, imágenes, audio).
2. La calidad y corrección del texto incluido: ortografía, sintaxis, léxico, etc. (optativo).
3. Se tomará en cuenta la imaginación de los participantes del equipo.
4. Deben elegir un tipo de mensaje (informativo, cultural, de entretenimiento, etc.) y adaptarlo a la información que contendrá el video.
CONCLUSIÓN El presente trabajo se trata de explicar al alumno el papel de “los videos” aplicado principalmente a los medios de comunicación y en seguida mostrar a la videograbación como una creación artística. El principio de la difusión de la imagen electrónica, en nuestros días, es el más utilizado, resulta un vehículo eficaz para la propagación de la noticia periodística, como también de los reportajes históricos, de opinión y denuncia.
Entonces el video comunica, ya sea por medio de la documentación, testimonio e información.
El video a través de la televisión, desplaza a los otros medios masivos (prensa, radio cine) y el aspecto de la información por la inmediatez.
El video es otro constituyente de la creación artística (donde interviene el arte en sus diversas manifestaciones) y es una posibilidad de explicar contenidos producto de la creatividad y observación critica del hombre.
Dentro del campo comercial, las producciones videográficas se han ido acentuando y su uso tiene mucha importancia tanto para los medios de información (noticieros, telenovelas, spot publicitarios, programas) como para las agencias publicitarias o musicales (video clip).
Al final se llevará a cabo un debate en el grupo sobre la utilidad del trabajo realizado, sobre las ventajas e influencia de los medios de comunicación.
CRÉDITOS BRENDA IVETT PEÑA PACHECO
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