Primer acercamiento a los medios de comunicación masiva.

A partir de que les informemos los tiempos en que van a realizar sus actividades, revisen esta primera practica teórica a través de que visiten la siguiente dirección, y comiencen a resolver las actividades que se les está proponiendo, así, en equipos de un máximo cinco integrantes resolverán las actividades que les marca el siguiente webquest que les estamos presentando. Deben de seguir todas las instrucciones que se les señala sobre el primer tema de la primera unidad. Al final subirán sus resultados a sus blogs individuales correspondientes al taller de comunicación dos (sexto semestre).

http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=512#iniciopagina

Video Danza, producción y creatividad

DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS PARA LA PRODUCCIÓN DEL TRABAJO AUDIOVISUAL.

1.- Construir una historia o narración a través de imágenes visuales.
Objetivos de la actividad: L@s alumn@s:
Identificar los diferentes planos, movimientos de cámara y de edición en un programa de televisión o video.
Objetivos de la actividad: L@s participantes realizaran:
• A través de la selección de un video, película o programa de televisión analizarán los movimientos de cámara, los planos que se emplearon con las cámaras y los principales recursos de edición.
• La recopilación del análisis será presentado a través de la elaboración de un guión técnico, por parte de cada equipo de trabajo, donde se detallen en número considerable los recursos empleados para elaborar el programa seleccionado.

Actividades:
Grabar un programa en un máximo de 15 minutos, para ir explicando toma por toma, plano por plano, movimiento por movimiento y escribir el correspondiente argumento o historia.
Explicar los elementos de la imagen y situarlos en contextos gráficos distintos, según los criterios de trabajo. También se puede crear un desorden, utilizando diversas posibilidades para encajar las figuras en situaciones gráficas diferentes.
Identificar la estructura del guión, a través de las acciones del manejo de la cámara, los bloques que contienen las secuencias, los cortes de escenarios y la edición del video de acuerdo al programa seleccionado con algunos conceptos como los siguientes:
Acción alterna, Acción continuada, Ángulo, Angulo de cámara, Angulo de captación, Cámara rápida, Cámara lenta, Contrapicado, Cortinilla, Disolvencia, Elipsis, Escena, "Flash back", Fundido (en negro, en blanco o en color), Gran plano general, Panorámica, Picado, Plano americano, Plano general, Plano inclinado, Plano medio, Plano secuencia, Plano subjetivo, Primer plano, Primerísimo plano, Profundidad de campo, Corte, "Travelling".
Los resultados se presentarán durante el segundo mes del curso ordinario.

Material:
Una videograbadora, o reproductor de C Ds, y el análisis por escrito.
Duración: 20 minutos, por trabajo.

2.- Planear un trabajo audiovisual o de investigación y construir un guión técnico para el trabajo de video.

Objetivos de la actividad: L@s alumn@s.
• Apoyándose en las explicaciones que diferentes páginas del Internet, elaborar un proyecto de trabajo paso por paso, desde la delimitación del tema, el guión técnico, los recursos humanos y materiales y la presentación del propio video.
• A través de la investigación llegar a diseñar su proyecto de trabajo sobre la elaboración de un video escolar, para ello tendrán que realizar un proceso de recopilación de la información sobre el tema y los recursos bibliográficos existentes.
• Construirán una historia narrativa o tramas a partir de la selección del tema que deberán presentar, esto será a través de la panificación del trabajo y del estudio sobre cómo elaborar un guión técnico.

Explicaciones:
A partir de la investigación, análisis y discusión lograrán los participantes diseñar su tema de trabajo . Esto dependerá de lo que desean realizar, del nivel de profundidad que le quieren dar a su trabajo y del interés de sus integrantes. Las propuestas que desarrollarán serán de temas de la realidad. Pueden ser un punto de partida para explorar argumentos que se presentan en cualquier situación, sea particular o global.
Para cada una de las actividades se dará un juego de roles, una puesta en escena, etc. Con las diversas propuestas o estudios podemos irnos identificando con otros pasajes o personajes y conocer cuáles son los vínculos que existen entre cada uno de ellos.
Al seleccionan un estudio de caso de la realidad establecida, podrían centrar el tema en aspectos ligado a la propia comunicación. Pueden apoyarse en programas de televisión, películas, periódicos o de radio.
También pueden diseñar cuestionarios para buscan su información. Decidir cómo hacerlo: a partir de entrevistas, de vídeo, de materiales escritos, etc. y de las siguientes:

Actividades.
Plantearse preguntas que pueden formar una situación poco familiar, o utilizar nuevas ideas en escenarios precisos, o en temas que desean abarcar y que nos llevan a algunos planteamientos:
¿Qué tema deseo preparar? Identifica los temas en torno a los cuales hay mayor interés. Plantearse cuál es la percepción que se tiene sobre el argumento y qué relación tiene con otros temas integrales.
¿Cuáles son las preguntas fundamentales? Elegir un tema de estudio particular y hacer un torbellino de preguntas utilizando los contenidos del curso en primer lugar.
¿Quién está implicado? Identificar el universo que compone el trabajo de investigación. ¿Desde qué punto miramos la situación?
¿Quiénes están interesados en ese tema? Planificar el cómo obtener información sobre las personas o grupos. Por ejemplo, a partir de entrevistas.
¿Con qué información se cuenta? Revisar otras fuentes de información: periódicos, oficinas gubernamentales, delegaciones políticas, Internet.
¿Qué información adicional necesitan y de dónde la van a adquirir?
Entrevistar algunas personas que tengan opiniones diferentes a la de ustedes sobre el tema seleccionado.
Empezar por hacer un listado de los temas posibles. La actividad de enmarcar la imagen puede ayudar. ¿Qué imagen seleccionarías para cada tema?
Por otro lado, hay que construir el guión técnico para nuestro trabajo audiovisual, y tenemos que plantearnos las siguientes interrogantes:
¿Cuándo preparar un trabajo audiovisual o de cómo construir un guión técnico?
Escribir el guión de una película que tenga que ver con la imagen. Se puede utilizar el argumento de una película conocida, adaptándolo a lo que la imagen nos ha dicho, o desarrollar una idea original, trasladable al vídeo.
Preparar un programa de televisivo en torno a las imágenes, o grabar en directo, para presentarlo a los demás o difundirlo por el propio centro educativo.

Productos:
1. Definición y delimitación del tema a desarrollar.
2. Preparación de un bosquejo de guión técnico.
3. Selección de personajes, escenarios y efectos sonoros y musicales.
4. Lista de recursos humanos y materiales que se necesitarán para la preparación del propio video.
5. Imprevistos que frenen el proyecto de trabajo.

PRODUCCION VIDEOGRÁFICA

PREPAREMOS NUESTRO VÍDEO-DANZA.

Tercera Actividad del Tema: Producción de Medios Audiovisuales

Taller de ELABORACIÓN de vídeo de Video Danza.

Tercera actividad del tema: producción de medios audiovisuales.

Taller de elaboración de un video.

Introducción

En la producción audiovisual, dentro del Taller de Comunicación Dos, y a través de esta actividad conforme al programa, tratamos de empatar lo aprendido en el curso con lo que son los mecanismos de realización y producción en un proceso de evaluación ordinario. Intentamos poner en común algunos escenarios de producción que nos pueden resultar difíciles. Al visualizarlos dentro de los contextos similares a los que se presentan en los medios de comunicación masiva, nos han de servir para orientar parte de los temas y áreas que no nos son tan familiares. Con esta propuesta, todos ustedes estarán interesados en indagar o en abrir interrogantes sobre algunos aspectos de la producción de materiales audiovisuales que han sido vistos en su vida cotidiana.

Así, la producción de un video es el trabajo con el que aparentemente culminaría la participación de cada uno de ustedes en un curso ordinariopero no es así, pues es una etapa que hemos invertido al principio del Taller de comunicación Dos. Es una actividad similar a la efectuada durante la grabación radiofónica, nuevamente se reúnen todos los elementos que ya revisaron y ahora podrán realizar un trabajo de creatividad.

Ahora sólo esperamos que logres producir un trabajo que te ayude para actualizar nuevas experiencias, dentro de la atmósfera de trabajo escolar y profesional. Que te sirva para explorar temas de tu realidad cotidiana, cercana o que deseas experimentar. Todo esto te permitirá estar abierto para reconocer aspectos y factores que influyan en cualquier contexto.

Esta propuesta también te permitirá canalizar tus inquietudes en el apasionante mundo de las imágenes, sonidos y la grabación, para aplicar sus conocimientos y experiencias en el trabajo de producción audiovisual.

Finalmente, en el marco teórico práctico que tiene un curso ordinario, te presentamos un conjunto de ejercicios que, después de realizarlos, tendrán más elementos para la elaboración de su trabajo adicional. Esperamos encuentres en ellos motivos para adelantar en su aprendizaje y después elaborar tu diseño de cómo se planea y realiza un video didáctico.

Objetivos: Las actividades servirán para:

• Que al finalizar la preparación creativa y productiva del Taller de Comunicación Dos, en su unidad de producción de medios y creatividad, terminen de organizarse en su proceso de identificación y asumir conscientemente los papeles que juegan en su vida social y dentro de cada uno de sus grupos de trabajo.

• Participar en las diversas actividades que se han diseñado para realizar una producción videográfica, así como el identificar las diversas etapas que debe contener la producción del video escolar.

• Participar en el proceso de integración para elaborar un video a través de un conjunto de ejercicios que se describen más abajo y que servirán para ampliar el panorama de lo que significa un taller de producción audiovisual.

• Poner en práctica lo aprendido para elaborar su video y trabajar en todas las actividades que se delinean en el proceso de producción y grabación de un programa audiovisual. Presentar un trabajo de video cubriendo las principales técnicas de producción y que sus destinatarios puedan identificarlas.

INDICACIÓN: De la serie de propuestas que te presentamos más abajo sobre las explicaciones y conceptos del tema de cómo se desarrolla un video didáctico, responde o describe los resultados de los cuestionamientos. Para ello debes revisar materiales bibliográficos o de Internet y demostrar que comprendiste el tema. Presenta tus respuestas por escrito en su blog correspondiente.

Explicación de las actividades:

Las(os) alumnas(@os) deberán de realizar lo siguiente:

1.- Participar en un diseño de trabajo. Producir desde la elección del tema de trabajo, elaboración de un guión técnico, los procesos de clasificación de los actores, escenarios, fondos musicales hasta la grabación y edición del video.

2.- Estar plenamente informado en toda la producción audiovisual. Para ello deben de realizar los ejercicios preliminares que se destacan más abajo. Presentar un proyecto donde se originen las ideas, propósitos del trabajo que desean realizar y el seguimiento de acciones que darán como resultado la producción de su video.

3.- Estar presentes en todo el proceso de la producción. Relacionarse con todos los personajes. Indagación de las diversas formas como se puede realizar el trabajo que conforme un interés general. Continuar con la elaboración de los guiones técnicos, personajes, escenarios naturales y selección de la música.

4.- Ser actor de su propia producción audiovisual. Hacer los papeles que se le encomienden y opinar sobre otras personas que puedan participar en la actuación. Participar en la realización de tomas y posteriormente en la posproducción del programa sugerido.

5.- Revisión de todos los materiales a utilizar. Desde la verificación de las cámaras de video, grabadoras, micrófonos, el estado de los discos, las imágenes que se van a emplear, el registro de nuevo material, el ordenamiento de los materiales discográficos y el control de todos los utensilios que se vayan a emplear, hasta el vestuario y maquillaje de los actores.

6.- Asistentes en todas las acciones de controles técnicos. Del proceso de edición audiovisual, deberán conocer las funciones de los distintos tipos de controles, planos de cámara y aparatos de edición o de las computadoras que van a manejar, pueden practicar con la ayuda de los encargados de audiovisuales del plantel y llevar a su objetivo final del programa que se propusieron realizar.

7.- Participar en el conjunto de ejercicios que les proponemos. De manera individual, cada uno efectuará lo siguiente:

1.- Construir una historia o narración a través de imágenes visuales.

2.- Empatar la historia o narración anterior con imágenes sonoras.

3.- Identificar los diferentes planos, movimientos de cámara y de edición en un programa de televisión o video.

4.- Planear un trabajo audiovisual o de investigación y construir un guión técnico para su trabajo audiovisual.

PRODUCCION Y CREATIVIDAD

Pensaron que la Pesadilla del 2010 habia ya terminado, Pero no, Ahora, continua peooorrr en El 2011. Jajajajajaja.
Firma: Dr. House

Tercera Unidad: Medios y Creatividad

Primera Actividad del Tema: Producción de Medios radiofónicos

Primera actividad del tema: producción de medios radiofónicos


INDICACIÓN: De la serie de preguntas que te presentamos sobre las explicaciones y conceptos del tema ya desarrollado, responde o describe los resultados de los cuestionamientos. Para ello debes revisar materiales bibliográficos o de Internet y demostrar que comprendiste el tema. Presenta tus respuestas en tu nuevo blog.

1.- ¿Cuáles son los elementos que debe contener toda producción radiofónica?

2.- Explica el ¿por qué el lenguaje radiofónico está compuesto por un conjunto de signos con un uso social amplio y tiene una gramática conocida y asumida por los que participan en su producción?

3.- Define al lenguaje radiofónico tomando en consideración sus características sonoras y no sonoras; sus representaciones como lenguaje verbal, lenguaje musical, los efectos sonoros y el silencio.

4.- ¿Cuál es el papel de la música en la programación radiofónica como organizadora de contenidos, como contenido en sí misma y como elemento interno en la narración radiofónica, independientemente del formato en el cual intervenga?

5.- ¿Cuál es la diferenciación entre Función descriptiva ambiental à diegética à objetiva y la Función descriptiva ubicativa à extradiegética à subjetiva?

6.- ¿Por qué las Funciones de los efectos sonoros son: la Descriptiva-ambiental y la Descriptiva expresiva y sus efectos forma parte del ambiente en el que se desarrolla la acción y tienen un carácter naturalista?

7.- ¿Por qué es importante diferenciar entre fuente sonora y objeto sonoro?

8. ¿Quiénes pertenecen al universo referencial y tiene capacidad para emitir un sonido?

9. ¿Quién no forma parte del universo referencial y es una forma acústica que el oyente asocia a una fuente sonora?

10.- En la narrativa radiofónica, la presencia de un sonido siempre obedece a una razón, aunque ésta sea la de situar al oyente en el espacio en el que se desarrolla la acción. ¿Cómo podemos representar una estación de tren de mediados del siglo XX?

ACTIVIDADES CLASE POR CLASE

ACTIVIDADES A REALIZARSE CLASE POR CLASE.
PRIMERA UNIDAD

"Las acciones correctas para el futuro son la mejor disculpa de las equivocaciones del pasado."

Tryon Edwards

Presentación del programa de la materia. Y organización de las actividades.

1. Tema 1. “Concepto de comunicación masiva”. Realización de la Primera Actividad.
2. Tema 2. Características y elementos de la comunicación masiva. Realizacion de la Segunda Actividad.
3. Características y elementos de la comunicación masiva de la postura empírico-analítica: Resolver la Tercera actividad.
4. Características y elementos de la comunicación masiva en las perspectivas lingüística hermenéutica fenomenológica y sistemática de la acción o dialéctica. Resolver la Cuarta actividad. Ese día también cada participante entregará su guión literario para organizar equipos de grabación.
5. Tema 3. El fenómeno de comunicación masiva en México. Exhibición de vídeo: “La Revolución tecnológica en el mundo occidental”. Resolver la Quinta actividad.
6. Breve historia de la prensa. Exhibición de la película: “El Ciudadano Kane" o el Video: Sobre la Prensa en México. Resolver la Sexta Actividad.
7. Breve historia del cine. Presentación de la grabación “Historia del Cine en México” y la película CINEMA PARADISO. Resolver la actividad.
8. Breve historia de la radio. Exhibición de la película “Días de Radio”. Resolver la actividad .
9. Breve historia de la televisión. Exhibición del vídeo: “Todo sobre Televisión”. Resolver la actividad correspondiente.
10. Tema 4. Nuevas tecnologías para la comunicación. Exhibición de vídeos sobre: Nuevas Tecnologías y Realidad virtual. Resolver la actividad correspondiente.
11. Tema. 5. Concepto de opinión pública. Resolver la actividad correspondiente. Tema. 6. Proceso de formación de la opinión pública. Resolver la actividad correspondiente. Tema. 7. Rumor. Resolver la actividad correspondiente.

EVALUACIÓN. PRIMER EXAMEN. Presentación de materiales de grabación.
SEGUNDA UNIDAD.

1. Tema 1. Mensajes Informativos. Entrega de Actividades del
   tema.
2. Análisis de conceptos de la postura empírico-analítica y aplicaciones
   a los mensajes informativos. Entrega de Actividades del tema.
3. Conceptos de la postura sistemática de la acción aplicados a los mensajes informativos. Entrega de Actividades del tema. Conceptos de la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica aplicados a los mensajes informativos. Entrega de Actividades del tema.
4. Tema 2 Mensajes Propagandísticos. Una propuesta lingüística-hermenéutica de análisis de los mensajes propagandísticos o del discurso ideológico. Exhibición del vídeo: “La Propaganda al estilo Americano”.
5. Funciones del lenguaje: referencial, expresiva, incitativa, poética o retórica, fática y metalingüística. Entrega de Actividades del tema.
6. Tema 3. Mensajes Publicitarios. Los mensajes publicitarios en algunos medios. Exhibición del vídeo: Tema de publicidad” o “El otro lado de la Etiqueta”.
7. Entrega de actividades del tema. Conceptos de la postura sistemática de la acción aplicados al estudio de los mensajes publicitarios. Exhibición de la película “Sexo, mentiras y vídeo”: Entrega de actividades del tema.
8. Tema 4. Mensajes Educativos y culturales. Análisis y explicaciones en las posturas sistemática de la acción y lingüística-hermenéutica. Entrega de actividades del tema.
9. Tema 5. Mensajes de Entretenimiento. Exhibición de la película “Matrix”: Entrega de actividades del tema.
10. EVALUACIÓN Y SEGUNDO EXAMEN. Presentación de historietas y videos.
11. TERCERA UNIDAD. Explicación sobre cómo elaborar un guión radiofónico y un vídeo.
12. EVALUACIÓN Y TERCER EXAMEN. Evaluación general del trabajo del curso.
    Días de ajuste a la presentación de los trabajos del Taller de la Comunicación II.
    Actividades extra clase del Taller de la Comunicación II.
13. 32. Entrega de la Evaluación por escrito de los alumnos con sus trabajos calificados.

EVALUACIÓN GENERAL: ACTIVIDADES Y PRACTICAS: 30% / EXÁMENES: 30% / GUIÓN Y GRABACIÓN: 15%. / GUIÓN Y VIDEO: 15%. / PARTICIPACIONES: 20%. (DE TRES HISTORIETAS: 15% ADICIONALES). DOS MAPAS CONCEPTUALES 10% ADICIONALES.

PROGRAMA DE TRABAJO DEL CURSO TALLER

 "Piensa como piensan los sabios, mas habla como habla la gente sencilla."           Aristóteles

Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel Sur
Área de Talleres de Lenguajes y Comunicación



Programa del Taller de Comunicación II
Elaboración: José de la Mora Medina. ENERO DE 2011.
Presentación
Este programa pretende apoyarles en todas las actividades del curso Taller de Comunicación II. Tiene su referente principal en el programa oficial, del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. En él vamos a revisar los conocimientos y experiencias que se manejarán durante el curso; también mostramos algunas orientaciones sobre lo que significa el amplio conocimiento del mundo de la comunicación, de la producción y elaboración de materiales impresos y audiovisuales.
No es un curso-taller de denuncia, menos de lamentaciones, sino que persigue que todos ustedes sean concientes de las limitaciones que tienen los medios impresos y electrónicos en lo que es la libertad de información. Lo único que se persigue es que sepan responder a los mensajes de manera crítica y no emotiva. Valorar todos los tipos de mensajes y hechos sociales.
Vamos a contrastar las relaciones comunicativas interpersonales con las acciones de los diversos medios de comunicación colectiva. La coherencia de la teoría comunicativa con la interpretación y la práctica, aplicada con hechos de nuestra vida cotidiana en relación a eventos que se presentan dentro de los medios de comunicación de masas. Lo novedoso, hasta cierto punto, está en las propuestas de visión de la realidad, de cómo estamos usando las nuevas tecnologías y de lo que está pasando en nuestra vida diaria.
El taller tiene sus propios materiales de contenidos. Ustedes, como participantes, harán sus lecturas y elaborarán sus blogspot donde subirán las actividades y prácticas resueltas. Tienen una secuencia y desarrollo de acuerdo a las tres unidades que se les presentarán; con ello tendrán todas las oportunidades para comprender la trascendencia del fenómeno comunicación de masas y podrán ubicar sus diversas dimensiones.
Al ir avanzando en el desarrollo del programa encontrarán las razones de ser de los medios, de sus efectos y de las circunstancias que modificaron las explicaciones tradicionales o de sentido común. Contarán con algunas explicaciones, en otras ocasiones recurrirán a fuentes bibliográficas y del Ciberespacio que se les señalan. Para el estudio de los fenómenos medios de comunicación masiva, por ejemplo, observarán los contextos históricos en que se han dado, sus principales antecedentes en naciones desarrolladas y en particular en México.
Trabajaremos los conceptos y condiciones del fenómeno comunicación de masas, de la opinión pública, su formación y el papel del rumor. Será a través de casos concretos como se podrá comprenderlos mejor. Algunos ejemplos servirán de modelo para realizar otras actividades o ejercicios en los temas de debate en sus redes sociales o grups. Aunque también, los que lo deseen, construiremos otra propuesta a través de la plataforma de Moodler, donde sabrán sus resultados conforme avancen.
Enunciamos, también, conceptos que se manejan en los lenguajes: verbales, icónicos, icónico-verbales. Al igual que los que se manejan a partir de sus soportes mediáticos: impresos, auditivos, audiovisuales y cibernéticos. También los mensajes de caracteres informativos, propagandísticos, publicitarios, educativos, culturales y de entretenimiento deberán ser analizados con técnicas de análisis y de producción según los géneros. Será a través de la revisión de diarios y revistas, de serie de televisión, de anuncios publicitarios y de noticieros radiofónicos como podremos aplicar lo que se logra aprender durante el curso.
El método de aprendizaje de los Talleres de Comunicación en el Sexto Semestre está centrado en la participación y la reflexión sobre la experiencia propia. Es muy importante que se le dediquen un tiempo significativo para contestar las actividades de conocimiento. Para ello estamos solicitando se preocupen por realizar lo que se les pide y de la mejor manera posible; que respondan al conjunto de explicaciones y cuestionamientos que se les presentan aquí. Para todo ello tendrán que revisar los materiales que se les proponen; recurrir tanto a la biblioteca como al Internet y contestar toda la serie de actividades y prácticas de esta propuesta de trabajo.
Ahí tambien van a encontrar los diferentes enunciados de contenidos que serán necesario estudiar, comprender, para posteriormente entregar los resultados obtenidos. El responder a todas las actividades les contará de acuerdo a las actividades que acumularán para su evaluación final. Los trabajos de investigación que marca esta propuesta deberán contar con la rigurosidad pertinente: a). Profundidad en la explicación de los conceptos; b).Buena redacción; c). Descripción de las fuentes bibliográficas consultadas y d). Presentación en sus sitios. No subirán trabajos incompletos o con datos, videos o ligas descartadas. Si hay dos trabajos o más que contengan los mismos contenidos o respuestas, serán anulados los mismos.

Contenidos del Taller de Comunicación II.

UNIDADES
Primera Unidad: Concepto y elementos de la comunicación masiva.
Segunda Unidad: Elementos para el análisis de mensajes
Tercera Unidad: Medios y creatividad
OBJETIVOS GENERALES: Al término de su preparación, el participante:
· a) comprenda el significado del concepto de comunicación masiva, identificando las características de cada uno de sus elementos básicos, y el funcionamiento y gestión de los medios y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) a nivel global, regional y local.
· b) reconozca los procesos sociales generados o reforzados por los medios y las TIC, mediante la identificación de la formación y comportamiento de la opinión pública para que participen en los asuntos que afectan a todos.
· c) desarrolle, mediante estos aprendizajes, su capacidad para analizar mensajes masivos, valorando su contenido simbólico y su impacto social.
· De esa manera, dotados, además, de los elementos técnicos necesarios, los alumnos estarán también en posibilidad de producir sus propios mensajes masivos.

Primera Unidad: Concepto y elementos de la comunicación masiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: El participante:
Conocerá las características de la comunicación masiva, analizando sus elementos, para que comprenda la realidad mediática en que se desenvuelve y su impacto en la opinión pública.
Identificará las características de la comunicación masiva a partir de los elementos que la constituyen, para que valore las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios.
Valorará los medios en su contexto histórico como actores de la realidad social, reconociendo su impacto en los procesos culturales y en la formación de la opinión pública.

TEMÁTICA
Concepto y elementos de la comunicación masiva: Emisor real y vocero
Mensaje, Canales o medios de comunicación Receptor, Contexto de emisión y de recepción. Medios y Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la sociedad globalizada
Comunicación masiva y opinión pública
Procesos de formación de la opinión pública
Líderes de opinión
Sondeos de opinión
El rumor y su proceso de formación.

De las actividades de los participantes:
• Revisión de las experiencias que cada quien tiene cuando se expone ante los medios de comunicación masiva que utiliza con mayor frecuencia.
• Cuadro comparativo de la comunicación interpersonal en relación con la comunicación masiva.
• Resolución de cuestionarios y guías, ciñéndose al contenido del tema solicitado.
• Elaboración de Mapas conceptuales de los elementos más destacados de la opinión pública y el rumor.
• Elaboración de un producto comunicativo sobre los temas estudiados, con base en noticias difundidas en medios impresos o electrónicos

Sugerencias Bibliográficas
Descripción
BELTRAN, Luis Ramiro, Comunicación dominada. Estados Unidos en los medios de América Latina, Nueva Imagen, México, 1997.
BRUNNER, José Joaquín, Globalización cultural y posmodernidad, FCE (Breviario 531), Santiago de Chile, 1999.
CORRAL C., Manuel de Jesús, La comunicación y sus entramados enAmérica Latina, Plaza y Valdés, México, 2003.
_____________________ La ciencia de la comunicación en México.Origen, desarrollo y situación actual, Trillas (5a• edición), México, 2003.
CROVI DRUETTA, Delia, (Coord.), Desarrollo de las industrias audiovisuales en México y Canadá, FCPS-UNAM, México, 1995.
DE LA MORA MEDINA JOSÉ, Te comunicas Dos. Textos, Actividades para las Tres Unidades del Taller de comunicación II. Edición interna. CCH sur, 2011.
FLORES OLEA, Víctor y R. E. Gaspar de Alba, Internet y la revolucióncibernética, Océano (Col. El ojo infalible), México, 1997.
MATTELART, Armand, La comunicación como construcción de un mundo alternativo, CITCH-UNAM, México, 1997.
NIETO CRUZ, Rosa María y Silvia Edith Segura N. (Coord.) Comunicación masiva. Taller de comunicación II, CCH-UNAM, México, 1999.
RAMONET, Ignacio, La tiranía de la comunicación, Debate, Madrid, 1998.
Videografía - Clave - Descripción
• Madero: un triunfo mediático Canal 11, México 2004. Duración: 40 mm. Importancia de la prensa a principio de siglo XX.
• Bili Gates. Discovery, México 1997. Contexto de las nuevas tecnologías a través de este magnate.
• El Ciberespacio. Productor: Christopher Koch. Discovery Channel Kotch TV Prod/The News Exchange. Videovisa distribuidor, México, 1995. Duración: 47 min.
• El cuarto poder (videocasete). Director: Costa Gavras. John Travolta y Dustin Hofman. BU, 1997. Duración: 115 mm.
• Zapatistas. Crónica de una rebelión (2 videocassetes). Productora: Nancy Ventura. La Jornada-Canal seis de julio. México 2003- 11-21.
• La era del Sida. Luchando por vivir. E. U. Directora: Catherune Carpenter.
• Naranja Mecánica. Director: Stanley Kubrick BU, 1971.
• Zona Abierta. Programa televisivo en videocasete.
• Cinema Paradiso. Phillip Noiret. Italia, 1988 Duración: 118 mm.
• Madero: un triunfo mediático Canal 11, México 2004. Duración: 40 mm. Importancia de la prensa a principio de siglo XX.

Internet
• Pablo Cazau, La teoría de los rumores:
http:galeon.hispavista.com/pcazau/artpsirumo.htm


Segunda Unidad: Elementos para el análisis de mensajes

OBJETIVOS ESPECIFICOS: El participante:
Reconoce los diferentes tipos de mensajes masivos a partir del análisis de sus características.
Valora los mensajes, a través del análisis de los elementos que los constituyen.
Realiza una lectura reflexiva y crítica de la imagen a través del análisis de sus elementos.
Reconocerá los elementos teóricos para el análisis de mensajes mediante su estudio y aplicación, para que se conciba a sí mismo como receptor crítico y emisor creativo.

TEMÁTICA
Tipología de los mensajes de los diferentes medios:
Por su contenido: informativo, publicitario, propagandístico, entretenimiento, cultural y educativo.
Por su lenguaje: verbales, icónicos, icónico-verbales.
Por sus soportes mediáticos: impresos, auditivos, audiovisuales y cibernéticos.
Elementos para el análisis de mensajes:
1. Contexto de producción y recepción
2. Nivel de significación: Denotación, Connotación, Referentes e Intencionalidad.
3. Retórica del mensaje
4. Tipo de soportes: Impresos, Auditivos, Audiovisuales y Cibernéticos.
La imagen visual en los mensajes.
Análisis icónico: forma, tamaño, textura, color, composición.
Análisis retórico: prototipos, estereotipos y figuras retóricas.

De las actividades de los participantes:
Seleccionarán diferentes mensajes en distintos medios.
• En un cuadro sinóptico, clasificarán los mensajes de acuerdo con su contenido, lenguaje y soporte.
• Analizarán las características de cada uno de ellos, destacando sus diferencias en función del medio.
Consultarán la bibliografía sugerida por el programa, referente a la temática y elaborará una paráfrasis.
• Emplearán ejemplos para analizar mensajes verbales de acuerdo con las categorías establecidas en la Temática.
• Identificarán una imagen fija o en movimiento y explicará los elementos icónicos y retóricos que la componen.
• Analizarán otra imagen, a través de un cuestionario-guía proporcionado en esa guía de acuerdo con las categorías expuestas.
• Seleccionará y clasificará los diferentes tipos de mensajes.
• Elaborarán un Cuadro sinóptico de clasificación de mensajes, con base en sus lenguajes y soportes.
• Comentario crítico de análisis de las características e impacto de los mensajes, mediante la recuperación de las ideas vertidas en la explicación.
• Análisis del mensaje a partir del cuestionario-guía, aplicando las categorías explicadas por el texto.

Sugerencias Bibliográficas
APARICCI, Roberto y Agustín García-Matilla. Lectura de imágenes, 3 edición, Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.
BORRINI, Alberto, Cómo se vende un candidato, Editorial La Crujía, Buenos Aires, 2003.
CORRAL C., Manuel de Jesús, Comunicación y vida. Taller de comunicación II, Edere, México, 2004.
DE LA MORA MEDINA JOSÉ, Te Comunicas Dos, Edición interna. CCH sur. 2011.
DONDIS, D. A. La sintaxis de la imagen, 15 ediciones, Ediciones Gustavo Gilli, México, 1992.
DURANDIN, Guy, La mentira en la propaganda política y en la publicidad, Paidós (Paidós Comunicación), Barcelona, 1983.
FERRER, Eulalio, De la lucha de clases a la lucha de frases, Taurus, Madrid, 1995.
GUBERN, Román, El eros electrónico, Taurus, México, 2000.
IRIARTE, Gregorio y Marta Orsini Puente, Conciencia crítica y medios de comunicación, Ediciones Dabar, México, 1995. 2003-11-21.
MARTIN BARBERO, Jesús, De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía, Editorial Gustavo Gui, México, 1987.
Videografía
• La vocación de entretener. Historia de la TV Mexicana 2, Colee. Siglo XXI Producción general: Diana Roldán. Editorial Clío libros. México, 2001. Duración 43:10 mm.
• En telenovela. Dir. Hank Haifetz Edit. Clio México, 2001. Una faceta de la televisión mexicana.
• Zona abierta. Héctor Aguilar Camin (Conductor). Canal 4 miércoles 23:00 horas. México, 2002. Duración 45 mm.
• Insomnia. Programa televisivo en videocasete. EU, 2002. TV Azteca 23:30 horas México D. F. Duración.- 20 minutos (sin cortes comerciales). Plantel Azcapotzalco.
• El sexo también vende. Programa televisivo en videocasete. México. Canal 22, Duración.- 20 minutos (sin cortes comerciales). Plantel Oriente.
• La teledictadura. Canal 6 de julio, México, 2000. Duración 30 mm. Plantel Oriente.
• Las grandes películas de Chaplin, Altaya, Producción: Mutual, 120 mm.
Tesis. Guión y dirección: Alejandro Amenábar, España, 1995, 125 mm. Planteles Azcapotzalco y Sur.
• La vocación de entretener. Historia de la TV Mexicana 2, Colee. Siglo XXI Producción general: Diana Roldán. Editorial Clío libros. México, 2001. Duración 43:10 mm.
Internet
Hacia una pedagogía de la imagen fija y en movimiento:
http;//victorian.fortaecity.comlmuses/116/pedagogía.html.
• Imagen y expresión: www.cnice.mecd.es/educacion/organizacion/secundar

Tercera Unidad: Medios y creatividad

OBJETIVOS ESPECIFICOS: El participante:
Reconoce los diferentes tipos de mensajes masivos a partir del análisis de sus características.
Valora los mensajes, a través del análisis de los elementos que los constituyen.
Realiza una lectura reflexiva y crítica de la imagen a través del análisis de sus elementos
Reconocerá los elementos teóricos para el análisis de mensajes mediante su estudio y aplicación, para que se conciba a sí mismo como receptor crítico y emisor creativo.

TEMÁTICA
Medios y creatividad Producción para medios impresos. Investigación. Redacción.
Edición
O, en su caso, Producción radiofónica o audiovisual: Sinopsis, Guión Literario y Guión Técnico y Grabación.
Internet: Funciones, Posibilidades y Usos.

De las actividades de los participantes:
Elaborarán el guión de un producto mediático creativo aplicando sus conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo del taller para explorar las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios.
Elaboraran ejemplos de mensajes creativos, empleando recursos teóricos y técnicos a su alcance, y, selecciona el medio adecuado para dirigirse a un público masivo ficticio.
Valoran los usos de Internet para ampliar sus conocimientos mediante la selección adecuada de sus mensajes.
Sintetizarán sobre las técnicas de producción para el medio asignado o seleccionado.
Elaboración de un guión y/o proyecto para medios impresos o audiovisuales, apegándose a los lineamientos estudiados o expuestos por el programa.
Elaboración de mensajes, aplicando en la redacción las técnicas particulares de cada medio.

Sugerencias Bibliográficas
Clave
Descripción
CHÍA PEREZ, Rolando, Taller de guión de radio y televisión. Un orden sonoro y visual. México, UNAM. FCPyS. 1995.
CORRAL C., Manuel de Jesús, Comunicación y vida. Taller de comunicación II, Edere, México, 2008.
DE LA MORA MEDINA JOSÉ, Te comunicas DosManual. Elaboración de Materiales Audiovisuales en el Taller de comunicación II. Edición interna. CCH Sur. 2011.
GONZALEZ CONDE, María Julia. Comunicación radiofónica. Madrid, ed. Universitas S. A., 2001.
HUERTA LEZAMA Israel y Lorena González Pineda. Propuesta para un manual de guión radiofónico. Tesis. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. México, 1998.
KAPUSCINSKI, Ryszard. Los cínicos no sirven para este ofició, Anagrama, Barcelona, 2002.
LINARES, Marco Julio. El guión. Elementos, formatos y estructuras. México. Ed. Pearson. Prentice Hall. Sexta edición. 2002.
MAZA, Enrique, Medios de comunicación: Realidades y búsquedas, Ed. de la Universidad de la Ciudad de México, México, 2003.
MORENO, Isidro, La radio en el aula. Posibilidades para comunicar en forma creativa, Octaedro, España, 1997.
POLONIATO, Alicia, Cine y comunicación, Trillas, México, 1992.
Videografía
Los medios de comunicación. Televisa. Cómo hacer un periódico, una película, un programa de radio y de televisión. Plantel Sur.